تحليلي بر منطق تايلر در برنامه ريزي درسي: مضامين موجه و مغفول

An analysis of tyler rationale in curriculum development: Identification of justifiable and neglected aspects

ديرپاترين صورت‌بندي نظري در قلمرو برنامه درسي "منطق تايلر" است كه در كتاب معروف "اصول اساسي برنامه درسي و آموزش" منعكس شده است. اين مقاله كه با روش تحليلي انجام شده، در صدد پاسخگويي به دو سوال محوري است: 1) چه مضاميني از منطق تايلر هنوز هم موجه و قابل اعتناست؟ 2) مضامين مغفول اين منطق كدامند؟ در اين راستا ويژگي‌ها و عناصر اساسي منطق تايلر از قبيل اهداف آموزشي؛ منابع تعيين اهداف (فراگيران، جامعه و متخصصان موضوعات درسي)؛ انتخاب، سازمان‌دهي و ارزشيابي تجارب يادگيري؛ و نوع الگوي برنامه درسي مورد مطالعه و تفسير قرار مي‌گيرد. آنچه مقاله حاضر را متمايز مي‌سازد، بهره‌گيري از مصاحبه‌هاي تايلر براي فهم بهتر منطق او مي‌باشد.

The most longstanding theoretical formulation in the realm of curriculum is "Tyler rationale" that is reflected in the famous book of "Basic principles of curriculum and instruction". This article that performed with analytical method seeks to answer two central questions: 1) what contents of the Tyler rationale are still justifiable and reliable? 2) What are neglected subjects in the rationale? In this regard, features and elements of the Tyler rationale such as educational objectives; sources for setting educational objectives (learners, society, and subject matter specialists); selecting, organizing, and evaluating learning experiences; and the type of curriculum model was studied and interpreted. What distinguishes the present paper is use of Tyler interviews for better understanding his rationale.