مقايسه برنامه كورسي با برنامه ترمي ارايه دروس‎‎فيزيوپاتولوژي در دانشگاه علوم پزشكي زنجان

A Comparison between Integrated Courses and Discipline-Based physiopathology Program in Zanjan University of Medical Science

مقدمه: در سال‌هاي اخير تغييراتي در برنامه آموزشي دوره پزشكي عمومي از جمله مقطع فيزيوپاتولوژي داده شده كه نتيجه عيني آن مشخص نيست. اين مطالعه به منظور ارزيابي و مقايسه وضعيت تحصيلي دانشجويان قبل و بعد از تغيير برنامه درسي از ترمي به كورسي طي يك مدل ساده ادغام افقي در دوره فيزيوپاتولوژي و بررسي نگرش دانشجويان و اعضاي هيات‌علمي در مورد فوايد و معايب اين برنامه انجام گرديد. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي-مقطعي اطلاعات 287 نفر از دانشجويان ورودي 80 تا 87 كه مقطع فيزيوپاتولوژي را گذرانده بودند شامل نمرات دروس مقطع فيزيوپاتولوژي، معدل كل دوره فيزيوپاتولوژي و علوم پايه، از طريق آموزش دانشكده پزشكي جمع‌آوري و شاخص‌هاي مد نظر بين ورودي‌هاي 83-80 (برنامه ترمي) با ورودي‌هاي 87-84 (برنامه كورسي) مقايسه شد. از پرسشنامه محقق ساخته براي بررسي نگرش دانشجويان و مدرسين مقطع فيزيوپاتولوژي استفاده شد. براي آناليز نتايج از آزمونهاي تي مستقل و همبستگي استفاده گرديد. نتايج: معدل مقطع فيزيوپاتولوژي در گروه برنامه ترمي 71/0±30/14 و گروه با برنامه كورسي 93/0±49/14 بود كه اين اختلاف معنادار بود (944/1-, t=047/0p=). ميانگين نمره نگرش اساتيد مقطع فيزيوپاتولوژي نسبت به برنامه آموزشي دوره فيزيوپاتولوژي با برنامه درسي كورسي (63/0±)22/3 از 5 ونمره نگرش دانشجويان (35/0±)21/3 از 5 بود. نتيجه‌گيري: به نظر مي‌رسد تغيير برنامه درسي مقطع فيزيوپاتولوژي از برنامه ترمي به برنامه كورسي مي‌تواند با بهبود نسبي عملكرد تحصيلي دانشجويان و رضايت‌مندي اساتيد و دانشجويان اثرات مطلوبي بر فرآيند آموزش اين دوره اعمال نمايد.

Introduction: Medical education in general, and physiopathology teaching program in particular, have undergone a number of changes in recent years. Outcomes of recent reforms performed in undergraduate medical curriculum should be determined. The present study investigated the possible effects of a simple horizontal integration in curriculum of physiopathology phase on the attitude scores of the stakeholders including students and curriculum directors, and academic achievement of students. Methods: In this descriptive cross – sectional study each physiopathology course marks and the mean of grand point averages of 287 students of physiopathology from 2001 till 2008 was gathered from the school office for education. These observed indices were compared between students who had passed discipline-based program and who had passed the integrated program. Also a researcher–made questionnaire was used for the survey of the physiopathology educators’ and students’ attitude. The data were analyzed using independent t-test and correlation to compare student marks and attitude scores. Results: Total mean of students’ grand point averages in physiopathology phase was 14.3±.71 in traditional group and 14.49±.93 in the integrated group. The difference was statistically significant (p=0.047, t=-1.994). The score of educatorsʹ attitude was 3.22(±0.63) out of 5. Most of educators had positive attitude to course system and the score of students’ attitude was 3.21 (±0.35) out of 5. Conclusion: Changing the curriculum in physiopathology phase to the integrated system improved studentsʹ academic performance. Also most educators and an average of students were satisfied with these changes. Thus, this change could affect teaching and learning process positively.