بررسي رابطه بين عادت‌هاي مطالعه و خودكارآمدي تحصيلي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان پايه سوم راهنمايي شهرستان بابل

The Study of the Relationship Between Study Habits And EducationalSelf-efficacy, academic performance in Babothird grade Guidanc School Studentsl

در اين پژوهش رابطه بين متغيرهاي عادت‌هاي مطالعه و خودكارآمدي تحصيلي با عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان سوم راهنمايي شهرستان بابل در سال تحصيل 90-89 مورد بررسي قرار گرفته است كه به اين منظور تعداد 180 نفر (90 نفر دختر و 90 نفر پسر) از دانش‌آموزان كلاس سوم راهنمايي شهرستان بابل به روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي به عنوان گروه نمونه انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفتند. اطلاعات مربوط به متغيرهاي تحقيق از طريق پرسشنامه‌هاي خودكارآمدي تحصيلي جينگز و مورگان و پرسشنامه عادت‌هاي مطالعه پالساني و شارما (PSSHI) جمع‌آوري شدند. براي تجزيه و تحليل داده‌ها از آزمون آماريِ ضريب همبستگي پيرسون به منظور مشخص كردن رابطه بين متغيرهاي پژوهش، ازآزمون t مستقل جهت مقايسه دختران و پسران و از رگرسيون گام به گام براي تعيين ميزان قدرت پيش‌بيني هر يك از متغيرها استفاده شده است. نتايج پژوهش نشان مي‌دهد كه پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان با 4 مولفه، مولفه‌هاي استعداد و كوشش از متغير خودكارآمدي تحصيليP < 0/01) ) و مولفه‌هاي حافظه (P < 0/01) و امتحان ( (P < 0/5از متغير عادت‌هاي مطالعه رابطه معني‌داري دارد. همچنين در مورد متغيرهاي پژوهش در بين دو جنس تفاوت معني‌داري يافت نشده است. نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نيز نشان مي‌دهد كه مولفه‌هاي استعداد، حافظه، وضعت فيزيكي و يادداشت‌برداري بر روي هم توانايي تببيين 29/0 از واريانس عملكرد تحصيلي را در بين دختران دارا مي‌باشند و همچنين در بين پسران نيز تنها دو مولفه استعداد و حافظه از توان تبيين واريانس متغير پيشرفت تحصيلي برخوردار مي‌باشند كه اين ميزان براي اين دو مولفه به طور كلي 16/0 مي‌باشد.

In this study the relationship between study habits and educational self-efficacy, and academic performance third grade guidance school students in the academic year 2010-2011 has been examined 180 students (90 girls and 90 boys) were chosen as our sample size by random cluster sampling method. The data were gathered by Morgan-Jinks self-efficacy questionnaire (1999), and palsane and sharma study habits inventory (PSSHI). correlation coefficient model, T-test, and stepwise regression were used to determine. The relationship between variables, comparing girls and boys, and determining the forecast of variables, respectively. The results of the study showed that academic performance of students was correlated with 4 subscales of study habits (“talent” and “effort” subscales in 0.01, “memory” subscale in 0.01, and “try” subscale in 0.05 level of significance). There was no significant difference between two genders in study variables. The results of stepwise regression showed that subscales of talent, memory, physical status, and note-taking can explain 0.25 of academic performance variance among girls; only two subscales (talent and memory) can explain 0.16 of academic performance variance among boys.