تاثير آموزش ايمن‌سازي در مقابل استرس بر اضطراب امتحان و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر

The effect of immunization instruction against stress of examination anxiety and academic performance among first grade high-school female students

هدف اين پژوهش بررسي تاثير آموزش ايمن‌سازي در مقابل استرس بر اضطراب امتحان و عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان دختر مقطع اول متوسطه شهر مياندوآب در سال تحصيلي90-89 بود. اين پژوهش نيمه تجربي روي 30 نفر از دانش‌آموزاني كه در آزمون اضطراب امتحان فيليپس بالاترين نمره را آورده بودند انجام شد. نمونه آماري با روش نمونه گيري تصادفي خوشه‌اي انتخاب و بطور تصادفي در دو گروه آزمايش و كنترل جايگزين شدند. آموزش ايمن‌سازي در مقابل استرس در شش جلسه يك و نيم ساعته هفته‌اي دو بار به گروه آزمايش داده شد، ولي گروه كنترل مداخله‌اي دريافت نكرد. داده‌هاي بدست آمده با استفاده از تحليل كواريانس يك‌راهه (آنكووا) تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد كه اضطراب امتحان در گروه آزمايش در مقايسه با گروه كنترل به طور معني‌داري كاهش يافت در حالي كه مداخله تاثيري در بهبود عملكرد تحصيلي نداشت.

The main purpose of the study was to investigate the effect of immunization instruction against stress of examination and academic performance among first grade high school female students in Miandoab city. This semi -experimental study was conducted on 30 students who scored high on Philips Test Anxiety Inventory. The sample was selected through cluster random sampling and participants were randomly divided into two experimental and control groups. Philips Test Anxiety Inventory was administered at pre- test to all participants. The experimental group received intervention methods: Relaxation, Self- instruction (guided self- dialogue), Breath control, Guided imagery and Problem Solving Skills in six sessions while the control group did not receive any intervention. Philips Test Anxiety Inventory was administered again at post-test. Data obtained from pre-test and post-test was analyzed using the factorial analysis of covariance (ANCOVA). The findings showed that compared to the control group, test anxiety in the experimental group significantly decreased whereas intervention didnʹt have effect on improvement of academic performance in experimental group.