ارتباط خودكارآمدي با راهبرد‌هاي مطالعه و يادگيري دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي همدان

Relationship between Self-Efficacy and Learning and Study Strategies in Nursing and Midwifery Students of Hamedan University of Medical Sciences

مقدمه: خودكارآمدي و راهبردهاي مطالعه و يادگيري، با تسهيل يادگيري عملكرد تحصيلي دانشجو را بهبود مي‌بخشد. پژوهش حاضر با هدف تعيين ارتباط خودكارآمدي با راهبرد‌هاي مطالعه و يادگيري دانشجويان پرستاري و مامايي دانشگاه علوم پزشكي همدان انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه‌ي همبستگي، كليه دانشجويان پرستاري و مامايي به روش سرشماري انتخاب شدند. داده‌ها توسط پرسشنامه‌هاي "راهبرد‌هاي مطالعه و يادگيري" و "خودكارآمدي عمومي" جمع‌آوري و با كمك آمار توصيفي و تحليلي تجزيه و تحليل شد. نتايج: پانصد نفر از دانشجويان پرسشنامه ها را تكميل كردند( پاسخ‌دهي 91% بود). بين نمرات خودكارآمدي با هر ده حيطه راهبردهاي مطالعه و يادگيري (01/0 > P) و بين هر ده حيطه راهبردهاي مطالعه و يادگيري (01/0 > P) و نيز خودكارآمدي (05/0 > P) با معدل ترم گذشته ارتباط مثبت و معنادار آماري ديده شد. تفاوت معنادار آماري در حيطه‌هاي نگرش، تمركز و انگيزش بر حسب جنسيت (05/0 > P) ديده شد. نمرات دانشجويان دختر در حيطه‌هاي نگرش، تمركز و انگيزش در يادگيري بهتر بود. ارتباط منفي و معنادار آماري بين ترم تحصيلي با حيطه‌هاي اضطراب، پردازش اطلاعات (05/0 > P)، نگرش، تمركز، انگيزش، انتخاب ايده اصلي و راهبردهاي آزمون (01/0 > P) و همچنين با خودكارآمدي (01/0 > P) ديده شد. نتيجه‌گيري: دانشجويان با خودكارآمدي بالا بيش‌تر از راهبردهاي مطالعه و يادگيري استفاده مي‌كنند. خودكارآمدي موجب پيشرفت تحصيلي آنان مي‌شود و قابليت يادگيري دانشجويان را بهبود مي‌بخشد.

Introduction: Self-efficacy as well as learning and study strategies improve students’ academic performance through facilitating learning. The present study was conducted to determine the relationship between self-efficacy and learning and study strategies of nursing and midwifery student of Hamedan University of Medical Sciences. Methods: This was a correlation study. All of Hamadan nursing and midwifery students were selected using census method. Data were collected with "Learning and Study Strategies Inventory:LASSI" and "General Self-Efficacy" questionnaires and analyzed with descriptive and analytical statistics. Results: Five hundred students completed the questionnaires (response rate was 91%). There was a significant positive correlation between self-efficacy scores and each of the ten areas of learning and study strategies (P < 0.01) and between each of the ten areas of learning and study strategies (P < 0.01) and also self-efficacy (P < 0.05) with the students’ point averages of the previous semester. There was a significant difference between gender and attitude, focus, and motivation (P < 0.05). Female students had better attitude, focus, and motivation for learning. There was a significant negative relationship between anxiety, information processing (P < 0.05), attitude, focus, motivation, selecting main ideas, testing strategies (P < 0.01) also self-efficacy (P < 0.01) and semesters spent at the university. Conclusion: Students with high self-efficacy use more learning and study strategies. Self-efficacy can improve their academic achievement and their ability to learn.