نقش واسطه‌اي هوش در اثربخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر عملكرد درك مطلب دانش‌آموزان

The Mediating Role of Intelligence in Efficacy of Teaching Metacognitive Strategies on Comprehension of Students

هدف از مطالعه حاضر تعيين نقش واسط هوش در اثربخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر عملكرد درك مطلب دانش‌آموزان پسر پايه اول دبيرستان بود. در اين پژوهش شبه آزمايشي سه گروه ايستا (هر گروه 20 نفر) از دانش‌آموزان پسر پايه اول دبيرستان كه مردودي و ترك تحصيل نداشتند، مشتمل بر يك گروه آزمايشي و دو گروه گواه با ميانگين سني 14 سال و 9 ماه شركت داشتند. هوش هر سه گروه با استفاده از آزمون ريون اندازه گيري شد تا به شكل آماري (تحليل كوواريانس) كنترل گردد. از هر سه گروه پيش آزمون و پس آزمون درك مطلب به عمل آمد. گروه آزمايش در فاصله پيش آزمون و پس آزمون، در پنج جلسه آموزش راهبردهاي فراشناختي شركت كردند. نتايج تحليل واريانس نمرات تفاوت (پيش‌آزمون- پس آزمون) نشان داد، آموزش راهبردهاي فراشناختي به گروه آزمايش باعث افزايش در عملكرد درك مطلب آزمودنيها گرديد، هر چند با كنترل هوش آزمودنيها تغييري در عملكرد درك مطلب آزمودنيها حاصل نشد. يافته‌هاي پژوهش اثر بخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر بهبود عملكرد درك مطلب دانش آموزان را نشان داد، ضمن اينكه با عدم تاييد نقش واسط هوش در اثر بخشي آموزش راهبردهاي فراشناختي بر عملكرد درك مطلب در اين پژوهش، مي‌توان انتظار داشت با به‌كارگيري.

The aim of the present research is to determine the intermediary role of intelligence in efficacy of teaching metacognitive strategies on the comprehension of male students of first grade high school. Students. For this purpose three static groups of male students of first grade high schoolers (each group with 20 students) with no failing marks or dropping out the school, including an experimental group and two witness groups with average age of 14 years and 9 months took part in the research. The intelligence ability of all three groups was measured using the Raven Intelligence Test so as to be controlled statistically (Covariance analysis). The esperimental group took part in five sessions to receive teachings on meta cognitive strategies. The results of variance analysis of the difference scores (pretest-posttest) showed that teaching metacognitive strategies to the group increases understanding of subjects, although by controlling intelligence of subjects (in the form of covariance analysis), the comprehension of subjects did not change. Generally, the research findings proved the efficacy of teaching meta cognitive strategies on improvement of comprehension of students. This result is in conformity with the findings of many previous research in this regard. In the meantime by confirming the intermediary role of intelligence in efficacy of teaching metacognitive strategies on comprehension in this research, we may expect that using meta cognitive strategies without attention to the Intelligence of subjects increases their comprehension and learning.