نقش تجربه قبلي، خودكارآمدي و اضطراب رايانه در پذيرش و استفاده از آن توسط معلمان

The Role of Prior Experience, Self-efficacy and computer Anxiety in Teacherʹʹs Computer use and Acceptance.

پژوهش حاضر با هدف تعيين نقش متغير‌هاي تجربه قبلي، خودكارآمدي و اضطراب رايانه در استفاده و پذيرش معلمان از آن، بر مبناي مدل پذيرش فناوري اطلاعات (TAM) مي‌باشد. براي بدست آوردن يك نمونه مناسب از ميان معلمان دوره دبيرستان شهرستان بهشهر(219= زن ،=239 مرد) از روش سرشماري استفاده شد. براي بررسي متغيرها از مقياس سهولت و سودمندي استفاده ادراك شده ، نگرش نسبت به استفاده ، قصد رفتاري، خودكارآمدي و اضطراب رايانه (ونكاتش، موريس و ديويس2003) ، تجربه قبلي رايانه (پاتسكي و بابكو،1998) و استفاده واقعي (القحطاني، 2003؛ ايگباريا، 1998) استفاده شد . روش تحليل داده‌ها روش تحليل مسير و محاسبه ضرايب استاندارشده مي باشد. نتايج نشان داد كه مدل داراي برازندگي مناسبي با داده‌ها مي‌باشد و از ميان متغيرها، تجربه قبلي و اضطراب رايانه به صورت مستقيم و غير مستقيم بر استفاده معلمان از رايانه تاثير داشته است. اما متغير خودكارآمدي رايانه اثر معناداري در استفاده از رايانه توسط معلمان نشان نداد. به طور كلي مدل آزمون شده پژوهش حاضر 45 در صد از متغير استفاده از رايانه را پيش بيني مي‌كند.

The purpose of this study is to determine the role of prior experience, self-efficacy and computer anxiety in teachersʹ Computer use and acceptance, which based on information technology acceptance model (TAM). 400 high school teachers ( female=175, male=185 ) were selected by census method. To examine the variables, the scale of perceived ease of use and perceived usefulness, attitude toward using, behavioral intention, self-efficacy and computer anxiety (Venkatesh,Morris and Davis, 2003) previous experience(Potosky and Bobko, 1998) actual use (Al-Gahtani, 2003 ; Igbaria,1998) were applied. The Data analysis method in this research is presented along with path analysis and calculate standardized coefficients.The results show that model have a good fit with the data and through the variables, prior experience and computer anxiety has had impact directly and indirectly on the use of computers by teachers. but the computer self-efficacy variable showed no significant effect on the use of computers by teachers. Overall, the test model predict 45 percent of the dependent variables.