مقايسه ميزان استفاده از دو استراتژي كل‌خواني و خواندن آوايي در دانش‌آموزان با افت شنوايي شديد تا عميق پايه دوم و سوم دبستان شهر اهواز

Comparing the rate of usage of whole-word reading with that of phonic reading among the second- and third-grade students with hearing impairment living in Ahvaz, Iran

چكيده مقدمه: بسياري از كودكان و نوجواناني كه با مشكل شنوايي متولد شده‌اند يا در ماه‌هاي ابتدايي تولد دچار آسيب‌هاي شنوايي مي‌شوند در آينده مشكلات خواندن و نوشتن را تجربه مي‌كنند. هدف از اين مطالعه، بررسي و مقايسه ميزان استفاده از دو شيوه خواندن آوايي و كل‌خواني كودكان با افت شنوايي در شهر اهواز بود تا بتواند مقدمه‌اي براي پيشرفت بهتر و صحيح‌تر اين كودكان در زمينه خواندن باشد. مواد و روش‌ها: مطالعه حاضر از نوع توصيفي- تحليلي بود كه بر روي 35 دانش‌آموز افت شنواي شديد تا عميق پايه دوم (تعداد = 23 نفر) و سوم (تعداد = 12 نفر) دبستان از مدارس مخصوص كودكان افت شنوا انجام شد. كل نمونه‌هاي مورد بررسي در طول 3 ماهه اول سال تحصيلي 91-1390 مورد بررسي قرار گرفتند. جهت انجام اين مطالعه، 2 خرده آزمون خواندن كلمات بي‌قاعده و خواندن ناكلمه از آزمون تشخيصي خواندن شيرازي- نيلي‌پور استفاده گرديد. يافته‌ها: دانش‌آموزان پايه دوم دبستان در مهارت كل‌خواني نسبت به آوايي بهتر عمل كردند و دانش‌آموزان پايه سوم دبستان در مهارت خواندن آوايي بهتر از پايه دوم عمل كردند، ولي يافته‌هاي به دست آمده از لحاظ آماري معني‌دار نبود (05/0 ? P). نتيجه‎گيري: با استفاده از نتايج اين مطالعه مي‌توان دريافت كه پيشرفت مهارت‌هاي خواندن در كودكان افت شنوا نيز مانند كودكان طبيعي سير تدريجي دارد. كودكان در ابتداي آموزش خواندن، بيشتر از كل‌خواني استفاده مي‌كنند و با افزايش سن و دانش سوادآموزي، مهارت‌هاي خواندن به هر دو شيوه در اين كودكان پيشرفت مي‌كند. كليد واژه‌ها: دانش‌آموزان با افت شنوايي، كل‌خواني، خواندن آوايي

Abstract Introduction: Many children and young people, who are born deaf or become so in the early months of life, have problems in reading and writing. So, we studied the reading skills of hearing impaired children living in Ahvaz to provide a base for encouraging better progress of reading skills in this population. Materials and Methods: In an analytical cross-sectional study, which was conducted in the first trimester of 2011-12 academic year, 35 second-graders (n = 23) and third-graders (n = 12) with sever to profound hearing impairment was recruited from two deaf schools of Ahvaz, Iran. Two subtests of the diagnostic Test of reading (Shirazi, Nilipur), namely irregular word reading and nonword reading, were used for obtaining the data of interest. Results: Data showed that the second-graders had better performance in whole-word reading skills than in phonic reading skills. In the third grade, the score of phonic reading was higher than that in the second grade. These differences, however, did not reach statistical significance. Conclusion: The results showed that reading skills in hearing-impaired children developed gradually as like normal children. Children in earlier stages of reading acquisition, use whole-word reading strategy more. As the age and literacy knowledge increase, children improve in phonic reading. Keywords: Hearing impairment children, Whole reading, Phonic reading