نظر اعضاي هييت علمي در باره نيازهاي توسعه حرفه اي آنان و شيوه هاي برآوردن نيازها

Faculty memberʹʹs opinion regarding faculty development needs and the ways to meet the needs

توسعه حرفه اي اعضاي هييت علمي يكي از جنبه هاي بهبود كيفيت دانشگاهي است. از اين رو، شناسايي نيازهاي توسعه حرفه اي اعضاي هييت علمي اهميت زيادي دارد. هدف اين پژوهش بررسي نظر اعضاي هييت علمي در باره نيازهاي توسعه حرفه اي آنان و شيوه هاي برآوردن اين نيازها بود. نيازهاي توسعه حرفه اي در چهار حوزه مهارتهاي آموزشي، پژوهشي، اجرايي و ارتباطي بررسي شد. اين پژوهش با توجه به هدف از نوع كاربردي و از نظر جمع آوري داده ها از نوع تحليلي، توصيفي بود. جامعه مورد مطالعه شامل اعضاي هييت علمي دانشكده هاي علوم تربيتي و روانشناسي، مهندسي برق و كامپيوتر و علوم پايه يك دانشگاه بزرگ دولتي به تعداد 104 نفر بود. از اين تعداد 50 نفر با روش نمونه گيري طبقه اي انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته و شامل دو بخش مهارتهاي توسعه حرفه اي و شيوه هاي برآوردن نيازها بود. براي تعيين روايي از ديدگاههاي چهار نفر از استادان و براي تعيين پايايي آن از ضريب آلفاي كرانباخ استفاده شد. پرسشنامه مهارتهاي توسعه حرفه اي در سطح موجود با ضريب آلفاي 92/. و در سطح مطلوب با ضريب آلفاي 98/0 و پرسشنامه شيوه هاي برآوردن نيازهاي توسعه حرفه اي با ضريب آلفاي كرانباخ 97/0 تاييد شد. براي تحليل داده ها از روش آماري غير پارامتريك و آزمون خي دو و ويلكاكسون استفاده شد. نتايج نشان داد كه نيازها در هر چهار حوزه آموزشي، پژوهشي، اجرايي و مهارتهاي ارتباطي و فارغ از نوع دانشكده، مرتبه علمي و سابقه شغلي وجود دارد. نظر اعضاي هييت علمي در باره شيوه هاي برآورده شدن نيازها به چهار روش: 1. تبادل تجربه با ساير دانشگاهها، 2. برگزاري دوره هاي آموزشي بلندمدت، 3. برگزاري كارگاههاي آموزشي و 4. تشكيل اجتماعات يادگيري تاييد شد. علاوه بر اين، آنها بر تقويت مهارتهاي اجرايي و شغلي تاكيد داشتند.

Professional development of faculty members is considered as one of the aspects of improving academic quality. Therefore, it is of great importance to identify the professional development of faculty members. This study aimed at determining the needs of professional development among faculty members in four functional areas, namely educational, research, executive, and communicational areas. Regarding the purpose, this research was an applied study and regarding the data collection was a descriptive-analytic one. The population under study included 104 faculty members. Fifty faculty members were selected through stratified sampling from Faculty of Education and Psychology, Faculty of Sciences and the Faculty of Electrical and Computer Engineering in a large public university. Research instrument was a researcher-made questionnaire which included two sections. The first section related to the skills of professional development where the faculty members’ opinions about four skills of professional development within two levels were gathered. The second section, in addition, related to the methods for meeting faculty members’ needs. Four professors confirmed the validity of questionnaire; also its reliability was calculated by Alpha Cronbach. The Alpha Cronbach for the questionnaire of skills of professional development was .92 in existing level and .98 in optimal level. Similarly, Alpha Cronbach of .97 was confirmed for the questionnaire of the methods of meeting the needs of professional development. The data were analyzed using non-parametric statistical procedures, Chi-square and Wilcoxon. The findings implied the needs in four areas of educational, research, executive and communicational skills. Furthermore, the results indicated that the needs existed regardless of the type of college, academic rank of faculty member and employment status. Faculty members stated their opinions about the ways to meet their needs in four categories as (a) exchanging experience with other universities, (b) holding long-term training courses, (c) holding training workshops and (d) establishing communities of practice. Furthermore the need for strengthening managerial and administrative skills was also emphasized. Keywords: Faculty Member Professional Development, Continuous Education, Professional Development, University Quality, Governmental University.