اثر دو نوع تداخل قبل از اجرا و تداخل حين اجرا بر يادگيري برنامه حركتي تعميم يافته و پارامتر مهارت هاي پايه بسكتبال

The Effect of Two Types of Interference before Performance and during Performance on Learning of Generalized Motor Program and Parameter in Basketball Fundamental Skills

يكي از روش هاي آموزش مهارت استفاده از شيوه تداخل زمينه اي است. هدف از اجراي تحقيق، مطالعه تداخل حاصل از شيوه هاي تمريني بر اكتساب، يادداري حركتي تعميم يافته و پارامتر در مهارت هاي بسكتبال با تاكيد بر آزمون فرضيه هاي تداخل زمينه اي و نظريه هاي يادگيري خودتنظيمي است. در تداخل قبل از اجرا آرايش تمرين توسط خود فرد (اثر خود تنظيمي) و در تداخل حين اجرا آرايش تمرين توسط مربي با هر فرد ديگر (اثر تداخل زمينه اي) انجام مي گيرد. به همين منظور 120 دانشجوي دختر و پسر دانشگاه يزد با ميانگين سني (21 – 19 سال) كه تجربه يادگيري مهارت بسكتبال را نداشتند، به صورت داوطلبانه در اين تحقيق شركت كردند و به صورت تصادفي در 10 گروه 12 نفري گمارده شدند. 5 گروه در قالب آزمايش اول يا برنامه حركتي تعميم يافته (مهارت هاي دريبل، پاس سينه، پرتاب آزاد) و 5 گروه در قالب آزمايش دوم يا پارامتر (پرتاب آزاد از فواصل مختلف) در گروه هاي آرايش تمرين به شيوه قالبي، تصادفي، زنجيره اي، خودتنظيمي و جفت شده با خودتنظيمي تمرين كردند. به منظورجمع آوري داده ها از آزمون پرتاب و پاس «مجموعه آزمون بسكتبال ايفرد»، همچنين آزمون دريبل «مجموعه آزمون بسكتبال جانسون» استفاده شد. آزمودني ها پس از شركت در پيش آزمون، در مرحله اكتساب به مدت 5 روز (5 جلسه) و هر جلسه 3 بلوك 15 كوششي را تمرين كردند. پس از 48 ساعت در آزمون يادداري با 15 كوشش شركت كردند (5 كوشش از هر تكليف) داده ها با استفاده از آزمون تحليل واريانس يك عاملي، تحليل واريانس عاملي با اندازه هاي تكراري و آزمون هاي تعقيبي LSD و دانكن تجزيه وتحليل شد. نتايج نشان داد تفاوت معناداري بين روش هاي مختلف تمريني در مرحله اكتساب و يادداري برنامه حركتي تعميم يافته وجود دارد. يعني اثر تداخل زمينه اي در برنامه حركتي تعميم يافته مشاهده شد (05/0 P < ). همچنين تفاوت معناداري بين روش هاي مختلف در گروه هاي تمريني در مرحله اكتساب و يادداري پارامتر مشاهده شد (05/0 P < ). به عبارتي كنترل داشتن افراد بر طراحي تمرين اثر مثبتي بر يادگيري دارد. همچنين اين يافته پيشنهاد مي كند در فرايند يادگيري تاثيرات تداخل قبل از اجرا نسبت به تاثيرات تداخل حين اجرا اهميت خاصي دارد.

Contextual interference is one of the instructional methods for several skills. The aim of this research was to determine the effects of interference before performance and interference during performance on the acquisition and retention of generalized motor program and parameter in basketball skills with an emphasis on the examination of contextual interference hypotheses and self-regulation learning theories. In interference before performance, self-practice schedules is generated (self-regulation effect) and interference during performance, experimenter-imposed practice schedule is generated (contextual interference effect). For this purpose, 120 students of Yazd University (age range 19-21 years old) who had no prior experience in basketball skills volunteered to participate in this study. Participants were randomly assigned to 10 groups (each 12 subjects); 5 groups practiced with generalized motor program (dribble, chest pass and free throw skills) and 5 groups practiced with parameter (free throw from different distances) in practice schedules (blocked, random, serial, self-regulated and yoked to self-regulated). To collect data, throw and pass test (AAHPERD basketball test) and dribble test (Johnson basketball test) were used. After the pretest, in the acquisition phase, subjects took part in 5 training sessions including 45 trails per session (15 trails each block) for 5 days. After 48 hours, they participated in retention test with 15 trails (5 trials each task). The data were analyzed by one-way ANOVA, factor analysis of variance with repeated measures, LSD and Duncan post hoc tests. Results showed a significant difference among practice schedules in acquisition and retention phases of generalized motor program, that is, the effect of contextual interference was observed in this program (p < 0.05). Also, there was a significant difference among the schedules in acquisition and retention phases of parameter, that is, controlling the design of practice has a positive effect on learning (p < 0.05). Thus, the results suggested that during learning process, the effect of interference before performance was more important than during performance.