تفاوت هاي رشدي – تكاملي در يادگيري توالي حركتي : رويكرد يادگيري تكليف مبتني بر رشد حركتي

Developmental Differences in Motor Sequence Learning Task Learning Approach Based on Motor Development:

يادگيري تكاليف حركتي يكي از مولفه هاي اساسي تجربيات بشر و مجموعه اي از فرايندهاي حسي ، شناختي و حركتي مي باشد. بسياري از رفتارهاي پيچيده حركتي بر اساس نوعي ترتيب يا توالي انجام مي شوند. هدف از مطالعه حاضر بررسي تفاوت هاي رشدي تكاملي در يادگيري توالي حركتي در سه نمونه مقطعي از كودكان با دامنه سني 7، 8 و 10 سال و يك گروه گواه از بزرگسالان بوده است. براي اين منظور، ابتدا نرم افزار تخصصي ارايه محرك هاي متوالي، ثبت زمان و خطاي پاسخ در محيط برنامه نويسي C++ طراحي شد. در اين تحقيق 48 نفر آزمودني راست دست(سه گروه12 نفري از كودكان و يك گروه گواه 12نفري از بزرگسال)، سالم از نظر سيستم عصبي و بدون تجربه قبلي با تكليف مورد نظر شركت داشتند. كل مداخله شامل 10 مرحله بود كه 8 مرحله به اكتساب توالي ها و دو مرحله به آزمون يادداري اختصاص داشت. عملكرد با بررسي تغييرات در دقت و هماهنگي پاسخ اندازه گيري شد. داده ها با استفاده از روش هاي آماري تحليل واريانس عاملي و آزمون كولموگروف- اسميرنف تجزيه و تحليل شد. نتايج يك پيشرفت رشدي در يادگيري توالي حركتي براي گروه ها را نشان داد. به طور قابل توجهي در دو جز دقت پاسخ و هماهنگي پاسخ، مسيرهاي رشدي متفاوتي نشان داده شد. براي مولفه دقت پاسخ، در دو گروه 7و 8 ساله ها در مرحله اكتساب نسبت به بزرگسالان و 10 ساله ها تفاوت معني دار وجود داشت، اما بين بزرگسالان و ده ساله ها تفاوت معني دار وجود نداشت. براي مولفه هماهنگي پاسخ، بزرگسالان هماهنگ تر از همه گروه ها و 10 ساله ها از 6 ساله ها سريعتر به محرك ها پاسخ دادند. در آزمون يادداري نيز براي دقت پاسخ 10 ساله ها مشابه بزرگسالان و براي هماهنگي پاسخ بزرگسالان از همه گروه ها هماهنگ تر بودند اما گروه 7ساله ها نسبت به بقيه گروه ها تاخير در هماهنگي پاسخ داشتند. به طور كلي تفاوت مشاهده شده بين گروه ها در دقت و هماهنگي پاسخ در اين تحقيق با نظريه اي منطبق است كه بيان مي كند دقت ممكن است متكي بر مسيرهاي قشري باشد كه بيشترين باليدگي آنها بين سنين 7 تا 10 حاصل مي شود، هماهنگي ممكن است متكي بر مسيرهاي زيرقشري باشد كه تا نوجواني و جواني، تكامل آنها ادامه دارد. با توجه به يافته ها از يك طرف يادگيري حركتي متاثر از جنبه هاي مختلف رشد حركتي است و از طرف ديگر در يادگيري اجزا مختلف يك تكليف، پارامترهايي كه به لحاظ كنترل حركتي دشوارترند (مانند هماهنگي پاسخ) در يك پروسه طولاني تر يادگرفته و يادآوري مي شوند.

Learning motor tasks is one of the fundamental attributes of mankindʹs experiences and is a collection of sensitive, cognitive and motor processes. Many of complex motor behaviors are performed based on a type of order or sequence. In the present study, the developmental differences in motor sequence learning were examined in three groups of children (age range 7,8,10 yr) and one control group of adults. For this purpose, the professional software of sequential stimuli, time record and response error was designed in C++. 48 right-handed participants (3 groups of 12 children and 1 group of 12 adults) who were healthy in their nervous system and had no prior experience of the mentioned task participated in this study. The intervention included 10 stages (8 stages for acquisition and 2 stages for retention). Performance was assessed by examining changes in accuracy and response coordination. The data were analyzed with factor analysis of variance and Kolmogorov-Smirnov test. The results showed a developmental progression in motor sequence learning in all groups. Interestingly, different developmental trajectories were observed in response accuracy and coordination. There was a significant difference in response accuracy between 7,8-year-old groups and adults and 10-year-old groups in the acquisition phase but no significant difference was observed between adults and 10-year-old-group. For response coordination, adults responded to the stimuli more synchronously than all children and 10-year-old group responded more quickly than 6-year-old group. In the retention test, for response accuracy, 10-year-old groupʹs performance was similar to adults and for response coordination, adults performed more synchronously than all groups but 7-year-old group had a delay in response coordination compared to the other groups. Overall, the differences observed in response accuracy and coordination was consistent with the hypothesis that accuracy may rely on cortical pathways that show their greatest maturation between ages of 7 and 10 whereas coordination may rely on subcortical pathways that continue to develop into young adulthood. The findings suggested that in one hand, various aspects of motor development influence motor learning and on the other hand during the learning of different components of a task, parameters that are more difficult with regard to motor control ( for example response coordination) are acquired and maintained in a longer process.