توانايي شاخص هاي آزمون نام بردن احتمالي در پيش‌بيني عملكرد رياضي

The ability of Contingency Naming Test Indices in predicting math performance

چكيده پژوهش حاضر به منظور بررسي و مقايسه توانايي شاخص‌هاي آزمون نام بردن احتمالي در پيش‌بيني عملكرد رياضي انجام شد. نمونه پژوهش 80 نفر از دانش‌آموزان پايه چهارم دبستان با مشكلات رياضي و 80 نفر دانش‌آموزان عادي (بدون مشكلات رياضي) پايه چهارم دبستان شهر تهران بودند. كليه شركت كنندگان آزمون ايران كي‌‌مت(IKMT) ، آزمون نام بردن احتمالي(CNT) ، مقياس‌هاي فراخناي عددي (DS) در آزمون هوش وكسلر (WIT) و آزمون استروپ (ST)را تكميل كردند. بر مبناي آزمون نام بردن احتمالي اندازه‌هاي مربوط به زمان پاسخ‌گويي، تعداد خود تصحيح‌گري، تعداد خطاها و كارايي به دست آمد. نتايج تحليل رگرسيون گام به گام نشان داد كه نمره‌هاي خطا و زمان پاسخ‌گويي در تكليف داراي دو ويژگي و نمره‌هاي كارايي در تكاليف داراي يك و دو ويژگي در آزمون نام بردن احتمالي توانايي بيشتري نسبت به متغيرهاي ديگر اين آزمون در پيش‌بيني عملكرد رياضي داشتند. همچنين نمره‌هاي خطا در آزمون نام بردن احتمالي با نمره تداخل آزمون استروپ (كه نشان دهنده بازداري پاسخ غالب است) همبستگي معناداري نشان داد. بر حسب نتايج اين پژوهش به نظر مي‌رسد كه در مقايسه با آزمون‌هايي مانند استروپ و فراخناي حافظه عددي، شاخص‌هاي آزمون نام بردن احتمالي توانايي بيشتري در پيش‌‌بيني پيشرفت رياضي دارند. نتايج پژوهش مي‌تواند در ارزيابي و طراحي مداخلات عصب- روان شناختي براي دانش‌آموزاني كه مشكلات رياضي دارند مفيد باشد.

Abstract The aim of this study was to investigate and compare the ability of Contingency Naming Test in predicting math achievement. For this purpose 80 fourth grade students with math difficulties and 80 fourth grade normal students (without math difficulties) were selected. The following tests were then administered: The Iran Key Math Test (IKMT), the Contingency Naming Test (CNT), Digit Span (DS) subtests of the Wechsler Intelligence Test (WIT) and the Stroop Test (ST). From the CNT we obtained measures of response time, the number of self-corrections, the number of errors and efficiency scores. Stepwise Multiple Regression analysis results revealed that the number of errors and response time in two-attribute task and efficiency scores in one and two-attribute tasks had more ability in explaining math achievement. Also the number of errors of CNT and interference score of stroop test (inhibition of proponent response) had a significant relationship. The other results showed that the CNT in comparison with inhibition and working memory tests had more ability in predicting math achievement. The results can be helpful in the identification and planning of neuropsychological interventions for students with math difficulties. Keywords: math difficult, executive function, working memory