آسيب شناسي برنامه درسي شيمي در دوره متوسطه با استفاده از تكنيك دلفي

Pathology of chemistry curriculum in high school by using the Delphi Technique

هدف اصلي در اين پژوهش، آسيب شناسي برنامه درسي شيمي در دوره متوسطه با استفاده از تكنيك دلفي در نظر گرفته شد. تحقيق حاضر يك پژوهش توصيفي از نوع پيمايشي است. جامعه آماري را سرگروه‌ها و دبيران شيمي شهر اصفهان تشكيل دادند كه تعداد آنها 300 نفر بوده كه با روش نمونه‌گيري تصادفي متناسب با حجم (بر حسب نواحي 6 گانه شهر اصفهان) و با كمك فرمول كوكران 167 نفر انتخاب شده است. پرسشنامه محقق ساخته داراي 23 سوال بسته پاسخ و بر اساس طيف پنج گزينه ليكرت طراحي شد. داده‌هاي حاصل از پرسشنامه‌هاي پژوهش از طريق آزمون فريدمن، t تك متغيره، تحليل واريانس و آزمون تعقيبي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. در نهايت، فرايند تدوين دروس، محتوا، روش، فضاي آزمايشگاهي و مشكلات اجرايي به عنوان مهمترين مشكلات برنامه درسي شيمي در دوره متوسطه شناسايي شد كه محتوا با ميانگين رتبه بندي 86/3 بالاترين و مشكلات اجرايي و فرآيند تدوين دروس با 50/2 پايين ترين رتبه آسيب‌ها را به خود اختصاص دادند. همچنين كتاب‌هاي شيمي مقطع متوسطه شامل مشكلات فراواني است كه يك نگاه آسيب شناسانه به اين درس، مسيوولان را موظف مي‌دارد تا در راستاي باز بيني مجدد اين برنامه گام‌هاي اساسي بردارند.

The main objective of this study was to investigate the pathology of chemistry curriculum at the high school by using the Delphi technique. The present research was a descriptive study. The statistical population was consisted of the groups of representative and chemical science teachers of Isfahan, with 300 subjects. 167 cases were selected by the random sampling method appropriate to the volume (according to the six different districts of the city in Isfahan) and by the aid of Cochran formula. The questionnaire had 23 closed questions and answers on a five-item Likert scale. The data resulted from the questionnaire was analyzed by mono-variable T-test, Freidman test and multilateral variance analysis. The results showed that the process of organizing, subjects laboratory areas, contents of chemical textbooks, executive problems and teacher’s teaching techniques were identified as the most difficult items containing an average ranking of 3.86 as the highest and executive problems and the process of organizing with 2.50 as the worst damage. The results showed that high school chemistry book contains many problems that affected a glance linguistic course and the authorities are bound to a major revision in this regard.