پيش‌بيني ابعاد درگيري تحصيلي بر اساس سبك‌هاي هويت در دانش‌آموزان دختر پايه اول دبيرستان‌هاي دولتي تهران

Predicting dimensions of Academic Engagement by Identity Styles in First Grade girl students of Tehran State High Schools

هدف اين پژوهش، پيش بينيِ ابعاد درگيري تحصيلي، بر اساس سبك‌هاي هويت است. روش پژوهش از نوع همبستگي است و داده‌هاي مورد نياز با استفاده از پرسشنامه سبك هويت وايت، وامپلر و وين (White, Wampler, & Winn, 1998 ) و خرده مقياس درگيري تحصيلي در پرسشنامه راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري پينتريچ، روزر و ديگروت (Pintrich, Roeser, & DeGroot, 1994) به دست آمده است. نمونه پژوهش شامل 810 دانش‌آموز دختر پايه اول دبيرستان‌هاي دولتي تهران بود كه با روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند. داده‌ها با روش رگرسيون چندگانه و به مدل همزمان مورد تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه سبك‌هاي هويت اطلاعاتي و هنجاري همه ابعاد درگيري تحصيلي را پيش بيني مي‌كند؛ اما سبك سردرگم/ اجتنابي تنها بعد رفتاري و فراشناختي درگيري تحصيلي را به صورت منفي پيش بيني مي‌كند.

Aim of this research is predicting dimensions of Academic Engagement by Identity Styles. The method is correlation research and the required data is found by using Identity Style Inventory Sixth Grade (White, Wampler, & Winn, 1998) & subtest of Academic Engagement in Motivational Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich, Roeser, & DeGroot, 1994). The sample of research was 810 first grade girl students of Tehran state high schools which selected by random clustered sampling. The data were analyzed by using multivariable regression analyses. Results revealed that the information & normative identity style can predict all dimensions of academic engagement but the diffuse/avoidant style can only predict behavioral and metacognitive dimension of that negatively.