شناسايي و اولويت بندي نيازهاي آموزشي معياري مهارت‌هاي تدريس اعضاي هيات علمي بر مبناي الگوي شغل و شاغل ـ مطالعه موردي: دانشگاه شيراز

Identification and prioritization of educational needs criteria teaching skills of faculty members based on employment and employee model : A case study at Shiraz University

هدف اصلي اين پژوهش، شناسايي و اولويت بندي نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي با استفاده از الگوي شغل و شاغل بوده است. جامعه آماري شامل همه اعضاي هيات علمي دانشگاه شيراز در سال تحصيلي 90 ـ 91 مي‌شود كه بر اساس روش نمونه‌گيري طبقه‌اي تصادفي و با استفاده از فرمول كوكران، تعداد 223 نفر از آنان به عنوان نمونه انتخاب شدند. نيازهاي معياري با استفاده از الگوي شغل و شاغل شناسايي و با استفاده از روش چند عاملي دروني اولويت بندي شدند. به منظور شناسايي نيازهاي آموزشي هنجاري، پرسشنامه‌اي بر اساس نيازهاي معياري طراحي شد. اعتبار پرسشنامه با استفاده از روش تحليل عامل اكتشافي مورد بررسي قرار گرفت. پايايي آزمون با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ 87/0 محاسبه گرديد كه نشان از پايايي بالاي اين آزمون بود. نتايج حاصل از مقايسه نيازهاي آموزشي هنجاري نشان داد كه بين نيازهاي آموزشي هنجاري اعضاي هيات علمي با توجه به مرتبه علمي و سابقه خدمت، تفاوت معنادار وجود دارد. لذا پيشنهاد مي‌شود تا نيازهاي آموزشي معياري شناسايي شده به عنوان مبناي نيازسنجي آموزشي دوره‌اي اعضاي هيات علمي قرار گيرد و بر اين اساس، برنامه‌هاي آموزشي اختصاصي براي اعضاي هيات علمي داراي سنوات خدمتي و مراتب علمي متفاوت طرح ريزي و اجرا گردد.

The purpose of this study was identifying and prioritizing the educational needs of Shiraz University faculty members. Statistical population of this study was consisted of all Shiraz University faculty members at 2011-12 academic year. 223 faculty members were selected with random class sampling method. For identifying the certain training needs, employment and employee analysis model was used and were prioritized by multi-factor method. In order to identify the normative training needs, a questionnaire was used, which was designed based on the identified certain training needs. The validity of normative training needs questionnaire was calculated by exploratory factor analysis method. Total reliability was calculated by Cronbach’s Alpha method equal to 0.87. The results showed that there was a significant difference between the normative educational needs of the faculty members according to various academic ranks and considering service history. It was suggested that identifying certain training needs as the basis of periodical training needs of the faculty members. Based on this fact, training programs were designed and implemented focused on various academic ranks and service history.