تاثير اعتماد يادگيرنده نسبت به اثربخشي معلم و محتواي مورد تدريس برميزان يادگيري او

The effects of studentsʹʹ attitudes toward the teacher skills and the content of the textbooks in their learning rate

پژوهش حاضر از نوع شبه تجربي آينده نگر، و با هدف بررسي تاثير نگرش دانش‌آموزان به مهارت‌هاي معلم و محتواي درسي، در يادگيري آنها بوده است كه از 3 آزمايش همزمان تشكيل شده است. براي اين منظور، از بين 4200 نفر دانش‌آموز، با روش خوشه‌اي تصادفي، مدرسه‌اي 250 نفري انتخاب و از ميان دانش‌آموزان اين مدرسه 120 نفر از آنان سنين 12 تا 16سال به شيوه تصادفي انتخاب گرديد. تعيين حجم نمونه از طريق فرمول كوكران و همچنين جدول مورگان صورت گرفت. دانش‌آموزان به طور تصادفي به 6 گروه 20 نفره تقسيم شدند. سپس هر 2 گروه در يك آزمايش قرار گرفتند. در ابتدا، از همه آنها در شرايط يكسان پيش آزمون به عمل آمد. سپس هر گروه در يك اتاق درس قرار گرفتند و به هر گروه نگرش خاصي القا گرديد. پس از آن، يك مطلب درسي واحد جديد براي همه گروه‌ها درشرايط يكسان تدريس شد. اين عمل به كمك فيلم ضبط شده صورت گرفت و بلافاصله از آنها پس آزمون به عمل آمد. براي تهيه سوالات آزمون‌هاي معلم ساخته از جدول دو بعدي مشخصات استفاده شد. جهت تعيين روايي از نظرات صاحب نظران و به منظور تعيين پايايي روش‌هاي پايايي مصحح و پايايي دو نيمه كردن مورد استفاده قرار گرفت. پس از آن نمرات پيش آزمون و پس آزمون گروه‌ها بررسي و نمرات نهايي آنها پس از مشاهده فيلم آموزشي محاسبه گرديد و از آزمون تي براي مقايسه ميانگين نمرات گروه‌هاي كنترل و آزمايش هر آزمايش، استفاده شد. نتيجه كلي حاكي از معنادار بودن تفاوت بين دو گروه و موثر بودن نوع نگرش دانش‌آموزان به معلم و به محتواي مورد تدريس، در يادگيري آنها بود.

This study was a prospective, quasi-experimental research. The aim of the present study was to investigate the effects of studentsʹ attitudes toward the teacher skills and towards the content of the textbook in their learning rate .This study was consisted of three parallel experiments. They were selected from the population of 4,200 students, randomly from a school with 250 students. They were randomly selected 120 students aged from 12 to 16 years. The sample size was determined by using the Morgan Cochran formula. The students were randomly divided into six groups of 20 subjects. Initially, the students were pre-tested. Both groups were taught the same content in the same room. The procedure was recorded by video. They were taken immediately after the test. The questions, which have written by using a two-dimensional table, were used to determine the credibility of the expert. In order to determine the reliability, validity and reliability, the split-half method of reliability was used. The pre-test and post-test scores were studied. The t-test was used in each experiment to compare the mean scores of the experimental and control groups. Differences were significant. Attitudes of the students and teachers to teach the content, the learning was effective.