اثربخشي برنامه رايانه يار آموزش حافظه كاري بر كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان با اختلال رياضي

Effectiveness of working memory computer assisted program on executive functions in students with mathematic disorder

زمينه و هدف: كاركردهاي اجرايي يكي از مهم‌ترين عوامل موثر، ابتلا به اختلال رياضي دانش‌آموزان است. پيشرفت فن‌آوري در حوزه آموزش اين امكان را فراهم مي‌كند كه بتوان اين اختلال را با استفاده از برنامه‌هاي آموزشي رايانه‌اي مورد ارزيابي و درمان قرار داد. مواد و روش‌ها: در تحقيق نيمه ‌آزمايشي حاضر، 10 دانش‌آموز دختر ابتدايي به روش نمونه‌گيري در دسترس از مراكز اختلالات يادگيري شهر تهران و يك گروه 10 نفري از دانش‌آموزان عادي نيز به عنوان گروه شاهد به صورت همتاسازي (هوش و سن) انتخاب شدند. تمامي آزمودني‌ها با استفاده از آزمون رياضي Key math و آزمون‌هاي كاركرد اجرايي مورد ارزيابي قرار گرفتند. در مرحله بعد گروه آزمايشي در معرض آموزش رايانه يارحافظه‌ كاري، به مدت 20 جلسه در 7 هفته قرار گرفت. پس از اين مرحله تمامي آزمودني‌ها دوباره از نظر كاركردهاي اجرايي مورد سنجش قرار گرفتند. با فاصله يك ماه، آزمون پيگيري نيز انجام گرفت. براي مقايسه كاركردهاي اجرايي دو گروه (با اختلال رياضي و عادي) از آزمون t مستقل و داده‌هاي به دست آمده از پيش‌آزمون و پس‌آزمون و پيگيري با استفاده از t همبسته (اندازه تفاوت) مورد تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: تفاوت معني‌داري بين كاركردهاي اجرايي دانش‌آموزان با اختلال رياضي و عادي وجود داشت. همچنين آموزش رايانه يارحافظه ‌كاري تاثير معني‌داري بر كاركرد اجرايي دانش‌آموزان با اختلال رياضي داشته است. نتيجه‌گيري: كاركرد اجرايي دانش‌آموزان با اختلال رياضي در اثر آموزش حافظه كاري ارتقا مي‌يابد.

Aim and Background: Executive functions are the most important factors that influence students’ mathematics disorders. With the technological advances in the field of education it is possible to use a computer training program to evaluate and treat this disorder. Methods and Materials: In this quasi-experimental research we selected 10 female elementary students of learning disorder centers in Tehran with mathematics disorder, and 10 normal students. The two groups were matched in age and intelligence. We tested all of the students with Key Math and executive functions tests. Students with mathematics disorders received the working memory training for 20 sessions in 7 weeks. Samples of these researches were retested using executive functions test. In order to compare the executive functions in students with and without mathematic disorders Student’s t-test was used to analyse data. Findings: There were differences between executive functions in students with and without mathematics disorder. Moreover, working memory training had a significant effect on the executive function of students with mathematics disorder. There were more significant difference in average in the math disorder group in comparison to the control group. In addition, there was a significant difference in effect of executive functions pre- and post-intervention, and in follow-up. Conclusions: The results of the current study showed that the working memory computer assisted program caused improvements in executive functions of students with mathematics disorders.