ارتباط سبك هاي يادگيري براساس نظريه كلب با موفقيت تحصيلي دانشجويان پرستاري و مامايي

Association between Nursing and Midwifery Students’ Learning Styles and their Academic Achievements, Based on Kolbʹʹs Model

مقدمه: در يك نظام آموزشي موفق، سبك يادگيري دانشجويان به عنوان يكي از عوامل تاثيرگذار بر پيشرفت تحصيلي همواره مورد توجه است. آگاهي از سبك يادگيري دانشجويان، در استفاده بهينه از انواع سبك هاي يادگيري و اتخاذ روش تدريس مناسب به استادان كمك مي نمايد. هدف: تعيين ارتباط بين سبك هاي يادگيري براساس نظريه كلب با موفقيت تحصيلي در دانشجويان پرستاري و مامايي. مواد و روش ها: در يك مطالعه مقطعي- توصيفي تحليلي، 176نفر از دانشجويان پرستاري و مامايي دانشكده پرستاري و مامايي شهيد بهشتي رشت به شيوه سرشماري و با استفاده از پرسش نامه استاندارد سبك هاي يادگيري كلب بررسي شدند. ميانگين معدل نمره كليه دانشجويان به عنوان شاخص پيشرفت تحصيلي در نظر گرفته و براي تعيين ميزان تبين هر يك از مولفه هاي تغييرپذير يادگيري در پيشرفت تحصيلي دانشجويان، از آزمون X2، t تست و همبستگي پيرسون استفاده شد. نتايج: ميانگين سبك هاي يادگيري نشانگر آن بود كه اولويت‌هاي سبك يادگيري در كل دانشجويان هم‌گرا(7/6±51/35)، جذب كننده(5/6±2/35) است. بين ?سبك ?يادگيري ?دو گروه ?دانشجويان، ?اختلاف? معني دار بدست نيامد. ميانگين ?معدل نمره ‌در دانشجويان پرستاري(6/1±46/15) و در دانشجويان مامايي(6/1±81/14) بود. بين انواع سبك هاي يادگيري چهارگانه و موفقيت تحصيلي در دانشجويان رابطه آماري معني دار يافت نشد. نتيجه گيري: با توجه به برخورداري بيشتر دانشجويان از سبك هاي يادگيري هم‌گرا و جذب كننده پيشنهاد مي شود از محيط هاي يادگيري متناسب با اين سبك ها از جمله پافشاري بر كاربرد عملي مطالب و واداشتن دانشجويان به موشكافي مسايل در آموزش استفاده شود.

Introduction: In a successful educational system, learning styles of students are always considered as an influencing factor on learning and educational progress. Knowledge of students learning styles will help teachers to develop an appropriate educational plan in order to gain an optimal educational efficacy. Objective: Determine the Association between Nursing and Midwifery Students’ Learning Styles and their Academic Achievements, Based on Kolbʹs Model Materials and Methods: In a cross-sectional study, 176 nursing and midwifery students in Shahid Beheshti School of Nursing and Midwifery, were selected by census and completing standard questionnaire of Kolbʹs Learning Styles .The average grade of all students was considered as indicators of their Educational progress. We used K2 test, t- test and Pearsonʹs correlation to assess determining power of changeable variables of learning in Educational progress. Results: The average of learning style indicates that priorities of learning style in all students were convergent (35.5±6.7) and assimilator (35.2±6.5). There wasn’t a significant difference between two groups of students. The average grade of nursing students was(15.46±1.6)and midwifery students was(14.81±6.1).There wasn’t a significant difference between learning styles and Educational progress of respective students. Conclusion: Since the majority of students had convergent and assimilator learning styles, it is recommended to apply Learning Environments proportionate to these styles such as emphasis on practical application of the topics and encouraging students to pursue problems analysis in their leaning habits.