رابطه درك جملات موصولي و درك متن: ابزار سنجش درك نحوي

On the Relationship between Relative Clause Awareness andReading Comprehension: The Assessment Testfor Syntactic Awareness

هدف: يكي از دلايل عدم درك ‌مطلب، آشنا نبودن با ساخت‌هاي نحوي است (كرومر ،1970؛ استينر ، وينر و كرومر، 1971؛ اكان ، وينر و كرومر،1971). خوانندگان مبتدي توانايي تشخيص ساختارهاي نحوي را ندارند و به ‌جاي پردازش متن به صورت واحدهاي معنادار بيشتر به خواندن واژه به واژه تمايل دارند. بند موصولي به دليل ويژگي‌هاي نحوي و معنايي خود همواره مورد توجه خاص محققان در بررسي درك نحوي بوده است (شلدون ، 1974؛ گودلاك ، 1978،1981؛ توكليان، 1981؛ گودلاك و توكليان، 1982). هدف پژوهش حاضر بررسي رابطه درك نحوي جملات موصولي با درك ‌متن در زبان فارسي و نيز مطالعه توليد ابزار مناسب به منظور سنجش درك جمله هاي موصولي زبان فارسي است. روش: روش تحقيق از نوع توصيفي و همبستگي بوده و در آن از تحليل رگرسيون استفاده شده ‌است. در اين پژوهش از ميان مدارس دخترانه و پسرانه سه منطقه در تهران، 160 دانش‌آموز پايه ‌چهارم دبستان با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي انتخاب شدند. براي سنجش درك متن از آزمون‌هاي پرلز و براي سنجش درك نحوي از آزمون محقق ساخته استفاده شد. يافته‌ها: يافته‌هاي اين پژوهش نشان داد كه درك نحوي جمله هاي موصولي به طرز معناداري درك متن را پيش‌بيني مي‌كند. نتيجه‌گيري: درك نحوي يكي از عوامل موثر در درك متن است و از اين رو مي بايست مورد توجه برنامه‌ريزان آموزشي قرار گيرد تا از طريق آموزش ساختار نحوي جمله هاي زبان فارسي، مسير درك متن براي دانش‌آموزان هموار ‌شود.

Objective: Not knowing syntactic structures is one of the reasons behind weak reading comprehension. Poor readers may not be able to recognize syntactic structures and instead of processing the whole text, prefer word by word reading. Given thesemantic and syntactic features of the relative clauses, the issue of syntactic awareness has been widely investigated by many researchers. The purpose of the current study isto investigate the relationship betweenthe syntactic awareness and reading comprehension. In addition,an effort is made to develop an assessment tool for syntactic awareness Method:This study recruited a cumulative number of 160 male and female primary school grade four students (9-11 years old) through multi-stage cluster sampling,from threeregion of Tehran. The data collection instruments include reading literacy tests containing literary and informational texts (tests of PIRLS) to assess reading comprehension and researcher-made syntactic test to assess the syntactic awareness. Correlation and regression analyses were done to generate the descriptive report. Result: Regression analyses revealed that the syntactic awareness potentially predicts reading comprehension. Conclusion: Syntactic awareness is one of the factors affectingreading comprehension. It is therefore necessary for educational planners to considerthis variable as one of the determinants for students’ reading comprehension.