توسعه دانش محتوايي و مهارت تدريس دانشجو معلمان از طريق مدل تلفيق يادگيري مساله‌محور و فن‏آوري اطلاعات و ارتباطات

Developing Student-Teachersʹʹ Content Knowledge and Teaching Skill through a Model of Integrating Problem-Based Learning with Information and Communication Technology

هدف از مطالعه حاضر، بررسي تاثير تلفيق يادگيري مساله‌محور با فن‏آوري اطلاعات و ارتباطات در توسعه دانش محتوايي و مهارت ‌تدريس دانشجو معلمان مركز تربيت معلم بود. كليه دانشجو معلمان مركز تربيت معلم شهيد باهنر استان همدان در سال 1389 به عنوان جامعه تحقيق انتخاب شدند و از بين آنها دو گروه آموزش ابتدايي به عنوان نمونه انتخاب شدند. تحقيق حاضر، از نوع شبه تجربي و طرح مورد استفاده، طرح پيش‏آزمون - پس‏آزمون با گروه كنترل بود. در گروه كنترل، برنامه‏اي با نرم‏افزار پاور پوينت توسط مدرس تهيه شد و از طريق آن برنامه، نحوه تدريس مفاهيم رياضي با استفاده از روش‏هاي حل مساله و اكتشافي، آموزش داده شد. در گروه آزمايش نيز از دانشجو معلمان خواسته شد بعد از جمع‏آوري اطلاعات و تنظيم طرحي بر اساس روش‌هاي حل مساله و اكتشافي، در محيط پاور پوينت، مفاهيم رياضي را آموزش دهند. در واقع مساله‏اي كه آنها با آن درگير بودند، اين بود كه چگونه برنامه‏اي پويا بسازند كه از طريق آن برنامه، دانش‏آموزان به كشف مفاهيم رياضي بپردازند. بدين ترتيب در پايان اجرا، طي يك جلسه، آزمون تيوري و عملي از هر دو گروه در حوزه دانش محتوايي و مهارت تدريس به عمل آمد. تجزيه و تحليل نتايج دو آزمون (تيوري و عملي) با استفاده از آزمونt گروه‌هاي مستقل، نشان داد كه عملكرد دانشي و مهارتي دانشجو معلماني كه يادگيري مساله محور را با فاوا به منظور حل مساله، تلفيق كرده بودند، بهتر از گروهي بود كه فقط از فاوا استفاده كرده بودند.

The aim of the present research was studying the effect of combining problem-based learning with information and communication technology on the development of content knowledge and pedagogical skills of student-teachers of teacher training center. All student-teachers of Shahid Bahonar Teacher Training Center of Hamadan province in 2011 were selected as population of the research, and of them, two groups of primary education major were chosen as the sample. The methodology of the present research was quasi-experimental, and the pretest-posttest design with control group was employed. In the control group, a program was generated by the teacher-trainer using Power Point software, and through that program, the student-teachers were taught how to teach mathematical concepts using problem solving and discovery learning methods. In the experimental group, after collecting information and devising their plan based on problem solving and discovery learning methods, the student-teachers were required to teach mathematical concepts in Power Point environment. In fact, the issue they were dealing with was how to design a dynamic program by means of which their students were enabled to discover concepts. The procedure of carrying out the research lasted for two weeks. So, after performing the research, both groups were given theory and practice tests in the fields of content knowledge and pedagogical skills. The analysis of the results of two tests (theory and practice) by means of independent-sample t test showed that knowledge and skill performance of student-teachers who had combined problem-based learning with ICT in order to solve the problem was better than the group who had merely employed the ICT.