مقايسه ي عملكرد دانش آموزان دختر 8-6 ساله ي با و بدون اختلال نافرماني مقابله اي در تكاليف نظريه ي ذهن

The comparison of 6-8 years girl students’ performance with and without oppositional defiant disorder in theory of mind tasks

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر، مقايسه ي عملكرد دانش آموزان دختر 8-6 ساله ي با و بدون اختلال نافرماني مقابله اي در تكاليف نظريه ي ذهن بود. روش كار: در مطالعه ي علي مقايسه اي حاضر،180 دانش آموز دختر 8-6 ساله (60 نفر با اختلال نافرماني مقابله اي،120 نفر بدون اين اختلال) كه در سال تحصيلي 89-1388 در دبستان هاي شمال و جنوب تهران مشغول به تحصيل بودند، از طريق نمونه گيري خوشه اي مرحله اي بررسي شدند. براي تعيين نظريه ي ذهن از آزمون نظريه ي ذهن پاركر و همكاران و براي تشخيص اختلال نافرماني مقابله اي از دو پرسش نامه ي مقياس درجه بندي اختلال رفتار ايذايي و سياهه ي اختلال نافرماني مقابله اي استفاده شد. داده ها با روش تحليل واريانس و تي مستقل تحليل شدند. يافته ها: بنا بر تحليل داده ها، عملكرد دانش آموزان بدون اختلال نافرماني مقابله اي به گونه ي معني داري در تكاليف نظريه ي ذهن از عملكرد دانش آموزان داراي اين اختلال، بالاتر بود (05/0 > P). هم چنين تفاوت عملكرد دانش آموزان با و بدون اختلال نافرماني مقابله اي در سطوح مختلف سني، معني دار است (001/0 > P). نتيجه گيري: نتايج اين پژوهش حاكي از اين بود كه دانش آموزان مبتلا به اختلال بي اعتنايي مقابله اي در انجام تكاليف نظريه ي ذهن، نقص دارند.

Introduction: The purpose of the present study was the comparison of the 6-8 years girl students’ performance with and without oppositional defiant disorder in theory of mind tasks. Materials and Methods: In the present causal-comparative study, 180 6-8 years girl students (60 students with oppositional defiant disorder, 120 students without oppositional defiant disorder) that were studying during academic year 2009-2010 in north and south schools of Tehran, through the phase cluster sampling, were investigated. For determining the theory of mind, the theory of mind test by Parker et al. was applied, and for determining the oppositional defiant disorder, 2 questionnaires, parent/child disruptive behavior disorder rating scale and the list of oppositional defiant disorder were applied. For data analysis, the analysis of variance and independent t-test were applied. Results: According to data analysis, students’ performance without oppositional defiant disorder in theory of mind tasks have significant difference, with children performance having oppositional defiant disorder (P < 0.05), so that students performance without oppositional defiant disorder is higher than students with oppositional defiant disorder, also there is a significant differences between students’ performance with and without oppositional defiant disorder in different age levels (P < 0.001). Conclusion: The results of this study indicate that students suffering from oppositional defiant disorder have deficiency in doing theory of mind tasks.