ارتباط يكپارچگي بينايي ـ حركتي و مهارت دستكاري درون دست اشيا با مهارت دست نويسي دانش آموزان پايه اول شهر تهران

The relation between in hand manipulation skills,and visual-motor integration skills with hand writing skills of students of grade one of primery schools in Tehran

مقدمه و اهداف دست نويسي يكي از مهم ترين مهارت هايي است كه كودكان كسب مي كنند و در طي تحصيل به عنوان بخشي از وظايف خود به كار مي برند. دانش آموزان براي حفظ ارتباط با فعاليت هاي مدرسه و به دست آوردن نمره مناسب در امتحانات بايد بتوانند سريع و خوانا بنويسند. واضح است كه مشكلات دست نويسي مي تواند ساير توانمندي هاي كودك را تحت الشعاع قرار دهد. اين كودكان به سختي از عهده تكاليف نوشتاري در دوران ابتدايي بر مي آيند كه به نوبه خود مانع پيشرفت تحصيلي آنها مي شود. دست نويسي غالبا به عنوان بازتاب هوش و توانمندي هاي كودك تلقي مي شود و با وجود محتواي يكسان دست نوشته ها، كودكان بد خط نمرات كمتري از كودكان خوش خط مي گيرند. كاردرمانان به طور مداوم كودكاني را كه به كاردرماني جهت درمان اختلالات دست نويسي ارجاع مي شوند، ارزيابي مي كنند. شناخت عواملِ زيربنايي موثرتر در اين مشكل، مي تواند در توسعه و پيشرفت ارزيابي ها، مداخلات و برنامه هاي پيشگيري جهت افزايش بهبودي در مهارت هاي پايه در كودكاني كه مستعد مشكلات در پيشرفت دست نويسي هستند و يا مداخله درماني براي كودكاني كه درگير اين مشكلات هستند، كمك كننده باشد. هدف از اين مطالعه تعيين ارتباط يكپارچگي بينايي ـ حركتي و مهارت دستكاري درون دست اشيا با مهارت دست نويسي دانش آموزان پايه اول شهر تهران است. مواد و روش ها اين مطالعه يك پژوهش توصيفي ـ تحليلي مقطعي بود كه بر روي 140 دانش آموز كلاس اول شهر تهران انجام شد. ابزار مورد استفاده شامل آزمون يكپارچگي بينايي ـ حركتي، چك ليست كيفيت دست نويسي، كورنومتر، NINE HOLE PEG بود كه توسط پژوهشگر به روي دانش آموزان پايه اول در مدارس ابتدايي اجرا گرديد. پس از جمع آوري داده ها تجزيه و تحليل آماري به روي آنها انجام شد. يافته ها در نتايج مشاهده گرديد كه يكپارچگي بينايي ـ حركتي و دستكاري درون دستي اشيا هر دو در توانايي دست نويسي كودكان موثر هستند. نمره دختران و پسران در آزمون يكپارچگي بينايي ـ حركتي تفاوت معني داري داشت (008/0p=? 69/2t= -) ميانگين نمره دختران در اين آزمون بيشتر از ميانگين نمره پسران بود، اما نمره دختران و پسران در آزمون دستكاري درون دستي اشيا (214/0p=? 243/1Z= -). نمره دختران و پسران در سرعت دست نويسي تفاوت معني داري نداشت (720/0p=? 359/0Z= -). بعلاوه نمرات كيفيت دست نويسي دختران و پسران داراي تفاوت معني داري نبود (312/0p=? 011/1Z= -). بحث و نتيجه گيري با توجه به نتايج به دست آمده مي توان چنين برداشت نمود كه شايد بتوان با ارزيابي مهارت هاي يكپارچگي بينايي ـ حركتي و دستكاري درون دستي اشيا ، از راهكارهاي دقيق تر جهت پيش گيري و درمان كودكان با مشكلات نوشتاري محض استفاده نمود.

Background and Aim: Hand writing is one of the most important abilities that children can gain and use as one part of their duties during their schooling. Students should write fluently and fast to have good connection with school works and gain good grades in exams. It is clear that hand writing problems can influence on children’s other abilities, because this skill is declared often as a reflection of intelligence and although what they write is the same, students with bad hand writing gain lower grades than students with nice hand writing. Recognition of sub base items in this problem will be affective in assessment, intermediation and prevention programs for children who are suffering from this problem. This study is designed to appoint the relation between in hand manipulation skills and visual-motor integration skills with hand writing skills of students of grade one of primary schools in Tehran. Material & Methods: This study was a descriptive-analytic (sectional) investigation. 139 students had been chosen by accident. Instruments which had been used in this study consisted of visual-motor integration test, hand writing quality checklist, chronometer and nine hole PEG test. After data collection, the results were analyzed. Results: The results indicate that visual- motor integration and in hand manipulation skills both are affective in children’s hand writing skills. Grades of girls and boys in visual-motor integration were significantly different. Mean grade of girls in this test was higher than boys, but these variants in hand manipulation skills were not significantly different. Also there was no significant different in handwriting speed and quality between boys and girls. Conclusion: The results indicate that by assessment of visual- motor integration skills and in hand manipulation skills we may be able to find more exact ways to prevent and treat children who are suffering from hand writing problems.