اثربخشي و پايداري تاثير استفاده از چندرسانه‌اي‌ها بر خودكارآمدي و انگيزش تحصيلي درس رياضي

Effectiveness and Stable Impact of Using Multimedia on Students’ Self-efficacy and Motivation in Mathematics Course

پژوهش حاضر، با هدف بررسي تاثير استفاده از فن‌آوري اطلاعات و ارتباطات بر ميزان خودكارآمدي و انگيزش تحصيلي درس رياضي دانش‌آموزان دختر سال اول دبيرستان‌هاي دولتي شهرستان ايذه انجام گرفت. روش پژوهش، شبه‌آزمايشي بود. در اين پژوهش 40 نفر از دانش‌آموزان پايه اول دبيرستان‌هاي دولتي، با روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي انتخاب شدند و به روش تصادفي در دو گروه كنترل و آزمايش قرار گرفتند. ابزار گردآوري اطلاعات، پرسش‌نامه خودكارآمدي ماتياس جروسلم و رالف شوارزر و نظامي و پرسش‌نامه انگيزشي ولرند، جهت پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پيگيري در دو گروه كنترل و آزمايش استفاده شد. گروه آزمايش، 9 هفته درس رياضي را به‌صورت الكترونيكي و چندرسانه‌اي و گروه كنترل درس رياضي را به روش سنتي آموزش ديدند. پس از آموزش، هر دو گروه از نظر ميزان خودكارآمدي و انگيزش تحصيلي آزمون شدند. آزمون مجدد در دو ماه بعد از آموزش به عمل آمد. تجزيه و تحليل نتايج تحقيق با استفاده از اندازه‌گيري مكرر نشان داد كه پس از آموزش تفاوت معناداري در خودكارآمدي و انگيزش تحصيلي گروه آزمايشي در مقايسه با گروه كنترل ايجاد شد (001/0P ? ). گروه آزمايش بعد از دو ماه پس از آموزش برتري خود را حفظ كردند. بنابراين، نتايج پژوهش، بيانگر تاثير مثبت استفاده از چند‌رسانه‌اي‌ها بر خودكارآمدي و انگيزش تحصيلي بود.

This goal of the present research was to study the effect of ICT on self-efficacy and motivation of first-year girl high school student in mathematics in Izeh. The research method was quasi –experimental one. Fourty (40) first-year girl high-school students were selected through multi-stage cluster random sampling method and were randomly divided into control and experimental groups. The instruments used for data-gathering were Matthias Jerusalem and Schwarzer Ralph self-efficacy questionnaire, Valrand motivational questionnaire for pretest and post-test, and follow-up one. The experimental group was taught mathematics electronically through multimedia-software for 9 weeks, and the control group was taught traditionally, through teacher- based instruction. Both groups were tested in terms of self-efficacy and academic motivation after the training. Re-test was performed two months after the training. By the use of repeated measures, the results showed that there was a significant difference between two groups based on their academic motivation and self-efficacy. The experimental group had better performance in both tests than control group. The results also revealed positive impact of multi-media on self-efficacy and academic motivation.