رابطه راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي با موفقيت تحصيلي در دروس نظري داخلي جراحي پرستاري

Relationship between Cognitive and Metacognitive Learning Strategies and Academic Success in Medical – Surgical Nursing Courses

مقدمه: افزايش موفقيت تحصيلي همواره مورد نظر مسوولين تعليم و تربيت بوده است. يكي از عوامل موفقيت تحصيلي دانشجويان، توجه به مولفه‌هاي اثرگذار در يادگيري است كه راهبردهاي يادگيري از جمله آنها است. لذا اين پژوهش با هدف تعيين ارتباط راهبردهاي يادگيري شناختي و فراشناختي با موفقيت تحصيلي در دروس نظري داخلي جراحي دانشجويان پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوراسگان انجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه همبستگي، كليه دانشجويان ترم 5 و 6 پرستاري سال 90-91 به روش سرشماري (88 نفر) انتخاب شدند داده‌ها توسط پرسشنامه راهبردهاي يادگيري MSLQ پينتريچ جمع‌آوري شد. موفقيت تحصيلي دانشجويان بر اساس ميانگين نمرات داخلي جراحي آنها تعيين شد. سپس اطلاعات توسط آمار استنباطي (آزمون t تست و ضريب همبستگي پيرسون) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج: ميانگين استفاده از راهبرد‌هاي شناختي 8/18±78/122 و راهبرد‌هاي فراشناختي 7/6±84/37 بود، اختلاف ميانگين‌ها با مقدار متوسط در راهبردهاي شناختي با 0001/0p= و در راهبردهاي فراشناختي با 01/0p= از لحاظ آماري معنادار بود. تكرار و مرور ذهني با ميانگين 65/3±04/13 با 05/0p= و راهبرد بسط و گسترش معنايي نيز با ميانگين 63/4±19/19 با 01/0 > p بيش از مقدار متوسط بود. ميانگين نمره استفاده از راهبردهاي سازمان‌دهي با 91/3±06/12 و تفكر انتقادي 40/4±82/15 بود كه تفاوت معناداري با ميانگين نمره مقياس نداشت. نمره معدل دانشجويان با ميزان استفاده از راهبرد يادگيري شناختي (28/0r=، 05/0p=) و فراشناختي (24/0r=، 02/0p=) رابطه‌اي مثبت و معنادار داشت. نتيجه‌گيري: از آن جا كه راهبردهاي شناختي و فراشناختي، به عنوان عوامل تبيين‌كننده موفقيت تحصيلي شناخته شدند، شناسايي اين راهبردها، آموزش و ارتقاي استفاده از آنها منجر به موفقيت تحصيلي بيش‌تر و در نهايت بهبود نيروي پرستاري خواهد شد.

Introduction: Students’ academic achievement has always been a concern of education authorities. One of factors in academic achievement is attention to effective components on the learning, including learning strategies. Thus, the present research was done to determine the relation between cognitive and meta-cognitive learning strategies and academic achievement in medical surgical nursing cources of Islamic Azad University-Khorasgan branch. Methods: In this correlational study, all 5th and 6th semester nursing students (n=88) in 2012- 2013 were selected. Data were collected by means of Pintrich MSLQ questionnaire of learning strategies and also students’ average score in surgical internal courses was considered as students’academic achievement. To analize the data, single group t test and Pearson Correlation were applied. Results: The means of cognitive strategies and metacognitive strategies were 122.78±18.8 and 37.84±6.7, respectively. The difference of cognitive stratetegies’ scores with the scale mean was significant at P=0.0 01. It was also significant for metacognitive strategies at P=0.01. The mean score of rehearsal strategy 13.04±3.65 was more than the score average (p=0.05), as was the mean of semantic expansion strategy 19.19±4.63 (P < 0.01). The mean scores for organizing strategy (12.06±3.91), and critical thinking (15.82±4.40) were not significantly different from the scale mean. Also, the mean score of the students’GPA was significantly correlated with the amount of students’ use of cognitive strategies (r=0.28, p=0.05) and metacognitive strategies (r=0.24, p=0.02). Conclusion: Since cognitive and meta-cognitive strategies were recognized as crucial factors in students’ academic achievement, exploring and promoting them can lead to improvements in students’ academic acheivement.