ارتباط سرمايه اجتماعي و هوش فرهنگي با عملكرد تحصيلي دانشجويان علوم پزشكي

The Relationship between Social Capital and Cultural Intelligence with Medical Students’ Academic Performance

مقدمه: سرمايه اجتماعي و هوش فرهنگي در محيط‌هاي دانشگاهي كه از لحاظ بافت قومي و مذهبي از تنوع بسياري برخوردار هستند، باعث افزايش سازگاري دانشجويان شده و عملكرد تحصيلي آنان را تحت تاثير قرار مي‏دهد. هدف اين مطالعه بررسي ارتباط سرمايه اجتماعي و هوش فرهنگي با عملكرد تحصيلي دانشجويان است. روش‌ها: اين پژوهش توصيفي همبستگي برروي 322نفراز دانشجويان علوم پزشكي دانشگاه‌هاي آزاد و دولتي شهرستان‎هاي بناب و مراغه در سال 1392 كه به روش خوشه‎اي چند مرحله‎اي انتخاب شدند، انجام گرديد. براي گردآوري داده‌ها از نسخه‏ فارسي پرسشنامه‏هاي سرمايه اجتماعي كاتارزينا پاژاك و هوش فرهنگي آنگ و همكاران استفاده شد. داده‌ها با استفاده از آزمون ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه مورد تحليل قرار گرفت. نتايج: بين عملكرد تحصيلي دانشجويان با سرمايه اجتماعي (314/0=r و 001/0=P) و همچنين با مولفه هاي فراشناخت هوش فرهنگي (214/0=r و 001/0=P)، شناخت هوش فرهنگي (327/0=r و 001/0=P)، انگيزش هوش فرهنگي (319/0=r و001/0=P) و رفتار هوش فرهنگي (290/0=r و 001/0=P) همبستگي مثبت و مستقيم وجود دارد. نتايج ضريب همبستگي چند متغيري به روش Enter نشان داد كه متغير سرمايه اجتماعي و خرده مقياس ‎هاي هوش فرهنگي در تبيين متغير عملكرد تحصيلي دانشجويان (3/43%) سهم دارند. نتيجه‌گيري: با توجه به همبستگي مستقيم عملكرد تحصيلي با سرمايه اجتماعي و خرده مقياس‌هاي هوش فرهنگي، به نظر مي‌رسد سرمايه اجتماعي و هوش فرهنگي باعث ارتقاي عملكرد تحصيلي دانشجويان مي‏شود.

Introduction: Social capital and cultural intelligence in university settings, wherein there is a wide ethnic and religious diversity, stimulates students’ amenability in university and affect their academic performance. The aim of this study is to investigate the relationship between social capital and cultural intelligence with students’ academic performance. Methods: This descriptive correlation study was carried out on medical students of Islamic Azad Universities and State universities of Bonab and Maragheh in 2013 (n=322). Samples were selected through cluster sampling in several phases. Data was collected using Farsi versions of Katarzyna Pazhak’s social capital questionnaire as well as Ang et al’s cultural intelligence scale. Data was analyzed using Pearson correlation coefficient and multiple regression analysis. Results: Positive and direct correlation was observed between students’ academic performance and social capital (R=0.314, P=0.001), metacognitive subscale of cultural intelligence (r=0.214, P=0.001), cognitive subscale of cultural intelligence (R=0.327, P=0.001), motivational subscale of cultural intelligence (r=0.319, P=0.001), and behavioral subscale of cultural intelligence (r=0.290, P=0.001). The results of multivariate correlation coefficient through Enter showed that the variable of social capital and subscales of cultural intelligence may partially (43.3%) explain students’ academic performance. Conclusion: According to the direct correlation of academic performance with social capital and subscales of cultural intelligence, it seems that social capital and cultural intelligence causes an increase in students’ academic performance.