ادراك رفتار فرزندپروري والدين، انگيزه پيشرفت و پيشرفت تحصيلي نوجوانان دختر: مطالعه همبستگي

perception of parenting behaviors achievement motivation and academic achivement in femal adolescents: a correlational study

اين پژوهش با تبيين و پپيش‌بيني انگيزه پيشرفت و پيشرفت تحصيلي بر پايه مولفه‌هاي رفتار فرزندپروري والدين در يك گروه نمونه به حجم 346 دانش‌آموزان از مدارس دخترانه نمونه دولتي، عادي و غيردولتي شهرستان ساوه انجام شد. دانش‌آموزان به نسخه فارسي مقياس رفتار والديني (ازخوش و عسگري،1390) نسخه فارسي انگيزه پيشرفت (هومن و عسگري،1379) و آزمون استاندارد پيشرفت تحصيلي دوره راهنمايي (عسگري، 1387) پاسخ دادند. نتايج نشان داد كه بيشترين ضريب همبستگي انگيزه پيشرفت با مولفه‌هاي حمايت و القاي مثبت و تنبيه‌گري و كمترين ضريب همبستگي آن با ادراك رفتار تضمين خودپيروي است. چهار مولفه حمايت/القاي مثبت، تنبيه‌گري، تضمين خودپيروي و خودپيروي شغلي و تحصيلي، انگيزه پيشرفت دانش‌آموزان را با ضريب تبيين 48/0 پيش‌بيني مي‌كند. حمايت و القاي مثبت با 350/0 =B و تنبيه‌گري با 160/0- = B بيشترين سهم و خودپيروي شغلي و تحصيلي با ضريب 113/0 = B كمترين سهم را در پيش‌بيني انگيزه پيشرفت دارند. پيشرفت تحصيلي تنها بر پايه رفتار تضمين خودپيروي قابل‌پيش‌بيني به دست امد. استلزامهاي مربوط به ادراك از رفتارهاي والدين و رابطه با ويژگيهاي تحصيلي و انگيزشي دانش‌آموزان آن با تاكيد برجنبه‌هاي تربيتي بر پايه يافته‌هاي اين مطالعه مورد بحث قرار گرفت.

This study amied to explain and predict the achievement motivation and academic achievement based on parenting behaviors in a sample of 346 female students from public, state school and private schools who completed the Persian version of Parenting Behavior Measure (Azkhosh & Asgari, 2011) The Persian version of Hermanc`s Achievement Motivation (Hooman & Asgari, 2000) and a Standardize academic achievement test (Asgari, 2008). The results showed achievement motivation correlated highly with support/ positive induction and punishing and lowly with autonomy granting. The four parenting behavior components including support/ positive induction (B=0.35), punishing (B=0.16), autonomy granting and educational/ job autonomy (B=0.11), predicted the achievement motivation and explained 0.48 of the variance. The academic achievement was predicted only by autonomy granting The implications about understanding parenting behaviors and their relationship with achievement motivation and academic achievement were discussed based on educational aspects of the results of the present study.