رابطه ي باورهاي معرفت شناختي و خودكارآمدي تحصيلي با رويكردهاي يادگيري دانش آموزان دختر دبيرستاني

The relationship between Epistemological Beliefs and Academic Self-efficacy with Learning Approaches in high school Girl students

هدف ازانجام پژوهش حاضر تعيين رابطه ي ابعاد باورهاي معرفت شناختي(باور به قطعيت دانش،ساده بودن دانش، اتكا به نظر متخصص،توانايي ذاتي يادگيري،يادگيري سريع) و خودكارآمدي تحصيلي وتعيين سهم هريك از آنها در پيش بيني رويكردهاي يادگيري عميق و سطحي دانش آموزان در مقطع پيش دانشگاهي بود. تعداد 311نفرازدانش آموز دبيرستاني دختر منطقه 9 شهرتهران به روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب و پرسشنامه هاي باورهاي معرفت شناختي،فرايند مطالعه ي بيگز و خودكارآمدي تحصيلي جينكز و مورگان برروي آنها اجرا شد.داده ها با روش هاي آماري ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون گام به گام تحليل شدند.يافته ها نشان داد كه رويكرد سطحي يادگيري با ابعاد توانايي ذاتي يادگيري و يادگيري سريع، قطعيت و ساده بودن دانش رابطه ي مثبت معنادار ولي رويكرد عميق يادگيري با ابعاد توانايي ذاتي يادگيري و يادگيري سريع رابطه ي منفي معنادار دارد. جهت رابطه ي خودكارآمدي تحصيلي با رويكرد عميق مثبت و با رويكرد سطحي منفي بود. همچنين نتايج حاكي از آن بود كه دو سازه ي استعداد و بافت خودكارآمدي تحصيلي پيش بيني كننده معناداري براي رويكرد عميق هستند. در مدل پيش بيني رويكرد سطحي يادگيري، سه باور معرفت شناختي توانايي ذاتي يادگيري،ساده بودن دانش،قطعي بودن دانش و خودكارآمدي تحصيلي كل از لحاظ آماري معنادار بودند.

Abstract The purpose of this research was to study relationship between epistemological beliefs(belief in certain knowledge, simplicity of knowledge, omniscient authority, innate ability, quick learning) and academic self-efficacy and identifying the relative contribution of each of them in the predicting surface and deep learning approaches in high school girl students. 311 high school students from Tehran education district 9 were chosen with multi stage cluster sampling, and completed epistemology questionnaire, student efficacy scales and study process questionnaire. Data were analyzed using pearson’s correlation test and stepwise method regression analysis.Results indicated that surface approach was positively related to certain and simplicity of knowledge, innate ability and quick learning but deep approach was negatively related to innate ability and quick learning.The direction of relation between academic self- efficacy and deep approach was positive and with surface approach was negative.Also results revealed that two subscale of academic self-efficacy(tallent and context) were the meaningful predicting factor of deep approach.In the prediction of surface approach three dimentions of epistemological belief , innate ability in learning,simplicity of knowledge,certain knowledge and academic self- efficacy were statistically meaningful.