پديد آورندگان :
رامبد، معصومه نويسنده دانشجوي دكتري پرستاري، كميته تحقيقات دانشجويي، گروه داخلي-جراحي، دانشكده پرستاري مامايي، دانشگاه علوم پزشكي و خدمات درماني شيراز، شيراز، ايران , , رييس كريميان ، فرحناز نويسنده ,
چكيده فارسي :
مقدمه: در سالهاي اخير مهارت تفكر انتقادي يكي از اجزاي ضروري آموزش شده است. هدف از اين مطالعه بررسي مروري بر متون در رابطه با تفكر انتقادي، تعيين ابعاد تفكر انتقادي، عوامل مرتبط با تفكر انتقادي، ابزارهاي اندازه‌گيري تفكر انتقادي و بررسي راهبردهاي مختلف براي افزايش تفكر انتقادي بود.
مواد و روش: نويسندگان مروري بر متون را روي تحقيقات و متون تيوري مرتبط با كليد واژههاي تفكر انتقادي، آموزش، راهبردهاي افزايش تفكر انتقادي و مشكلات مرتبط با تفكر انتقادي انجام دادند. جستجو در سايت‌هايCINAHL, EBESCO و Medlineصورت گرفت.
نتايج: نتايج مطالعه حاضر نشان داد كه تفكر انتقادي به شيوه هاي مختلفي ارايه شده است. تفكر انتقادي بدين صورت تعريف شده است: تفكر هدفمند، قضاوت خودگردان كه منجر به تفسير، تحليل، ارزيابي و استدلال همچنين توضيح شواهد، چارچوب، روش شناسي و بررسي زمينه مي‌باشد. ابعاد تفكر انتقادي شامل مهارت‌هاي شناختي و تمايلات عاطفي مي‌شود. عواملي از جمله شخصيت، فرهنگ، رشد معنوي و ذهني، مهارت هاي ارتباطي و بين فردي، رشد، اعتماد به نفس و غيره روي تفكر انتقادي تاثير مي‌گذارد. آزمون مهارتي تفكر انتقادي كاليفرنيا، فهرست عوامل زمينه ساز يا گرايش هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا، آزمون تفكر انتقادي نوشتني انيس و وير، آزمون انتقادي كرنل و ارزشيابي تفكر انتقادي واتسون و گليزر مي‌تواند براي اندازه‌گيري تفكر انتقادي مورد استفاده قرار گيرد. برخي از راهبردها از جمله تكاليف نوشتاري و شفاهي، سيوالات چندگزينه‌اي، مطالعه موردي، كارنامه باليني، ايفاي نقش توسط اعضاي هييت علمي و شبيه سازي منجر به تسهيل و ارتقا يادگيري فعال و تشويق به توسعه مهارت‌هاي تفكر انتقادي مي گردد.
نتيجه گيري: در حالي كه توانايي تفكر انتقادي يك پيامد مهم آموزش است، مروري بر متون نشان مي‌دهد كه تعاريف و ابزارهاي مختلفي براي اندازه‌گيري آن وجود دارد. نياز به تحقيقات بيشتر و توسعه مداوم ابزارهاي پايا و روا براي اندازه‌گيري تفكر انتقادي دانشجويان به منظور هدايت راهبردهاي آموزشي كه به طور موثر تفكر انتقادي را در ميان دانشجويان تسهيل نمايد، وجود دارد.
چكيده لاتين :
Background: In recent years, the skill of critical thinking has become an essential component of education. The aim of this study was review the literature on critical thinking; determine the dimensions of critical thinking; investigate issues relating to the critical-thinking skills; determine instrument to measure it; and examine the different critical thinking strategies for increasing critical thinking.
Method: The authors examined research and theoretical literature related to five key topic areas: critical thinking, education, strategies for increasing critical thinking, instrument to measure it and issues relating to the critical-thinking. CINAHL, EBESCO and Medline databases were searched.
Result: the result of this study indicated that critical thinking has been expressed in several ways. It is defined as a purposeful, self-regulatory judgment, which results in interpretation, analysis, evaluation and inference as well as the explanation of the evidential, conceptual, methodological, contextual consideration upon. The dimensions of critical thinking consist of both cognitive skills and affective dispositions. Factors such as personality, culture, fair-mindedness and moral development, communication and interpersonal skills, maturity, self-confidence and so on effects on critical thinking. Instrument such as California Critical Thinking Skills Test Stone, California Critical Thinking Disposition Inventory, Watson & Glaser critical Thinking appraisal, Crnell Critical Thinking Tests and Ennis & Weir Thinking Essay Test and so on can be used to measure the critical thinking. Some strategies such as written and oral assignments, multiple choice examinations, case studies, clinical logs, faculty role model, problem-based learning and simulated clinical experiences facilitate and promote active learning, and encourage the development of critical thinking skills.
Conclusion: While critical thinking ability is an important outcome of education, the literature demonstrate that there were various definitions and instrument to measure critical thinking. There is a need for more research and ongoing development of valid and reliable instruments to measure critical thinking in student to guide learning strategies that effectively facilitate it among students.
