بررسي تاثير فشار زمان و ترتيب آزمون بر حافظه كلامي و عملي

Effects of Time pressure and Test Priority on Verbal & Action Memory and Recall for Words Rehearsed via Maintenance & Elaborative Rehearsal

مقدمه: يادآوري علاوه بر قدرت حافظه و روش يادگيري، حاصل شرايط يادگيري، شرايط آزمون و عملكرد متقابل اين دوست. اين پژوهش با تغيير شرايط آزمون به بررسي اثر فشار زمان بر ترتيب اجراي آزمون هنگام مرور و تغيير مي‌پردازد. روش: 166 دانش‌آموز با روش نمونه‌گيري چندمرحله‌اي به‌طور تصادفي انتخاب و در هشت آزمون يادآوري شركت داده شدند. براي ايجاد فشار زمان، به مرور هر واژه زمان محدودي اختصاص داده شد. همچنين براي بررسي اثر ترتيب آزمون، گروه اول ابتدا از مرور نگه‌دارنده و سپس از مرور بسط‌دهنده استفاده كرد و گروه دوم همين روش را با ترتيب معكوس انجام داد. آزمون حافظه عملي و كلامي نيز به همين نحو اجرا شد.يافته‌ها: نتايج نشان داد فشار زمان به طور معنادار موجب كاهش عملكرد مرور بسط‌دهنده (در مقايسه با مرور نگه دارنده) در يادآوري واژگان شده است. همچنين اجراي مرور نگه‌دارنده (به عنوان اولين آزمون) موجب افزايش معناداري در عملكرد اين مرور بر يادآوري شد اما برتري حافظه عملي بر كلامي در فشار زمان و ترتيب‌هاي متفاوت همچنان بارز بود.نتيجه‌گيري: اگرچه مرور بسط‌دهنده راه كار موثري در يادگيري است، اما از آنجاكه به منابع ذهني و زماني بيشتري نياز دارد، عملكرد آن در شرايط فشار زمان كاهش مي يابد. از سوي ديگر، اثر تازگي آزمون بر مرور نگه دارنده ،كه نياز به پردازش اطلاعات كمتري دارد، فزاينده است. رمزگرداني غني(در مقايسه با تكليف كلامي) از طريق ايجاد تجارب جسمي و حسي متفاوت باعث عملكرد بهتر تكليف عملي در يادآوري آزاد مي شود.

Introduction:The process of recallingnot only receives influence from the memory strength and learning, but also affected by the study and testing circumstances and the interaction of both. This research investigated the effects of time pressure and changes in tasks’sequence on free recall.Methods: 166 students were randomly selected using the multiple-stage sampling and were enrolled in our experiments. Four designed experiments were carried out to assessthe effects of time pressure to rehears the words on recall. Likewise, to examine the effects of test priority, first group learned each word via the elaborative rehearsal method, andthe maintenance rehearsalin the future task. The other group accomplished the same tasks followingachange in tasks’ sequence. Other experimentswere implemented using the same method for the verbal and action memory tasks. Results: Our results showed that access to the products of elaborative rehearsal is more compromised by time pressure than the maintenance rehearsal. Recalled words rehearsed via maintenance were significantly more in number when implemented as first task. Meanwhile, the superiority of action memory over verbal memory in all experiments was noted. Conclusions: Despite the fact that elaborative rehearsal is known to be a more efficacious learning strategy, since this method needs higher levels of mental and time resources, its efficacy is much decreased under time pressure. Novelty factor affects the maintenance rehearsal more than other methods as this strategy needs less data processing. Finally, the rich encoding in action memory which is resulted from a higher physical and sensory experience appears to improve the free recall.