تاثير آموزش فيزيوپاتولوژي غدد به دو روش مجازي و حضوري بر دانش دانشجويان پزشكي و رضايت مندي آنان ازروش تدريس

Knowledge and Satisfaction of Medical Students with Two Methods of Education for Endocrine Pathophysiology Course: E-Learning and Lecture in Classroom

زمينه و هدف: افزايش دسترسي به سخت افزار و نرم افزارها براي آموزش از راه دور دريچه اي نو را به روي سازمان هاي آموزشي در جهت بهبود كيفيت آموزش گشوده است. اين مطالعه به منظور بررسي ميزان رضايت و نيز موفقيت دانشجويان پزشكي در درس فيزيوپاتولوژي غدد با دو روش تدريس سخنراني و آموزش از راه دور طراحي شد. روش بررسي: اين مطالعه بر روي 57 دانشجوي پزشكي در مقطع فيزيوپاتولوژي دانشگاه علوم پزشكي زنجان در سال تحصيلي 92-1391 انجام شد. مطالب درسي در درس فيزيوپاتولوژي غدد به دو قسمت تقسيم شد. يك قسمت به روش سخنراني به شكل سنتي توسط دو آموزشگر اين رشته تدريس شد و نيمه ديگر توسط محقق با دو روش سخنراني و آموزش از راه دور براي محتواهاي مختلف ارايه گرديد. در پايان ترم رضايت مندي دانشجويان با پرسشنامه اي استاندارد سنجيده شد و نمرات آن ها در محتواي تدريس شده با سخنراني با محتواي تدريس شده از راه دور مقايسه شد. يافته ها: تفاوت معني داري بين نمره كسب شده توسط دانشجويان در محتواي تدريس شده از راه دور (7/2±9/11) و محتواي تدريس شده با سخنراني توسط همان استاد (3/2± 25/12) و نيز توسط اساتيد ديگر(4/3± 2/11) وجود نداشت. دانشجويان قوي كلاس تفاوت معني داري را در نمره ي كسب شده از محتواي تدريس شده به روش آموزش از راه دور با سخنراني نشان ندادند. با اين وجود نمره ي دانشجويان ضعيف در دروس تدريس شده با سخنراني از لحاظ آماري بيشتر بود اگرچه ميزان موفقيت آن ها در پاس كردن درس مربوطه متفاوت نبود. نتيجه گيري: آموزش از راه دور به اندازه ي روش سخنراني در كلاس براي انتقال مفاهيم در درس فيزيوپاتولوژي غدد در دانشجويان پزشكي موثر است. بررسي هزينه بري اين دو روش در مقايسه با هم توصيه مي شود.

Background and Objective: Increasing access to hardware and software applications for e-learning has opened a new horizon facing educational institutions that can help to enhance the quality of education. This study was designed to compare the satisfaction and success rate of medical students for their endocrine pathophysiology course with two methods of education using e-learning vs lecture-based mode of instruction. Materials and Methods: This study was conducted on 57 medical students of Zanjan University of Medical Sciences in academic educational year of 2012. Topics related to pathophysiology of endocrine system were divided into two parts. Half of the instructional content delivered via lecture-based approach by two other instructors while the remaining divided in two parts and conveyed by the researcher via e-learning and lecture. At the end of the course the level of satisfaction of the students was evaluated by a valid questionnaire and their scores in lecture courses were compared with scores in courses taught using distance education Results: There were no significant differences between average test scores of students in e- learning courses (11.9± 2.7) and in lecture –based delivery of the course with the same teacher (12.25± 2.3) and also courses taught by lecture of other teachers (11.2± 3.4).The students were ranked based on their final scores in basic science courses. No difference was found between the scores of strong students in e-learning and lecture training contents. However, weak students got better scores in lecture training courses though their success rate to pass the courses were not different. Conclusion:E-learning is as effective as conventional lectures in training the pathophysiology of endocrine system course in medical students. Studies on comparing cost of the two methods are recommended