نيازسنجي آموزشي اعضاي هيات علمي دانشگاه علوم پزشكي ايلام

Educational Needs Assessment of Faculty Members at Ilam University of Medical Sciences

زمينه و هدف: نيازسنجي آموزشي اولين گام در برنامه ريزي برنامه هاي توسعه ي اعضاي هيات علمي است كه به نوبه خود موجب ارتقاي كيفيت آموزش و پرورش مي شود. مطالعه ي حاضر با هدف تعيين و اولويت بندي نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي در دانشگاه علوم پزشكي ايلام انجام گرفت. روش بررسي: در پژوهشي توصيفي، جامعه ي آماري به دو گروه دسته بندي شد. بر اساس مدل نيازسنجي سه بعدي كافمن، ابتدا با استفاده از مصاحبه، اطلاعات كلي درخصوص نيازهاي آموزشي اعضاي هيات علمي از شركت كنندگان گروه اول گرد آوري شد و سپس با روش كدگذاري سه مرحله اي اشتراوس و كوربين،گويه ها يا كدهاي مربوطه، استخراج گرديد كه نهايتا در شش حيطه ي كلي دسته بندي و تدوين شدند. در مرحله پاياني، ميزان نياز آموزشي و اولويت هر كدام از موضوعات حيطه ها با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته (روا و پايا85/0r=) از ديدگاه خود اعضاي هيات علمي تعيين شد. تجزيه وتحليل داده ها با روش هاي آمار توصيفي همچون فراواني، ميانگين، انحراف معيار و آزمون Tاستيودنت استفاده شد. يافته ها : نتايج نشان داد در حيطه ي آموزش و يادگيري، بالاترين نياز آموزشي مربوط به شيوه هاي نوين تدريس و كمترين نياز آموزشي مربوط به برگزاري ژورنال كلاب؛ در حيطه ي ارزشيابي آموزشي، بالاترين نياز آموزشي مربوط به شيوه هاي ارزشيابي دانشجو وكمترين نياز آموزشي مربوط به ارزشيابي به شيوه ي آزمون عيني ساختار مند(OSCE)؛ در حيطه پژوهش، بالاترين نياز آموزشي مربوط به مقاله نويسي به زبان انگليسي و كمترين نياز آموزشي مربوط به اخلاق در پژوهش؛ در حيطه ي فناوري اطلاعات، بالاترين نياز آموزشي مربوط به آشنايي با مهارت هاي فناوري اطلاعات و كمترين نياز آموزشي مربوط به استفاده از كامپيوتر در آموزش؛ در حيطه عمومي، بالاترين نياز آموزشي مربوط به شيوه ارتباط با دانشجو و كمترين نياز آموزشي مربوط به اخلاق حرفه اي و در حيطه زبان انگليسي، بالاترين نياز آموزشي مربوط به نگارش متون علمي به زبان انگليسي و كمترين نياز آموزشي مربوط به ترجمه متون تخصصي بود. نتيجه گيري : از ديدگاه مطالعه شوندگان،كليه ي موضوعات مورد بررسي در اين تحقيق به عنوان نياز آموزشي قلمداد شدند و در اولويت بندي حيطه هاي شش گانه باتوجه به ميانگين امتيازات، اولويت اول مربوط به حيطه ي زبان انگليسي و اولويت آخر مربوط به حيطه ارزشيابي آموزشي بوده است.

Background and objective: Educational needs assessment is the first step in planning faculty development programs which, in turn, promotes the quality of education. The current study aimed at determining and prioritizing educational needs of faculty members in Ilam University of Medical Sciences. Materials and Method: In a descriptive study, deputy for education, Education affairs, Research, CME, and EDC managers along with 20 concerned faculty members and 28 students were interviewed first. Second, all the faculty members were given a researcher-made questionnaire (r=0.85) containing 47 questions in six main domains. Based on Kaufmanʹs 3D need assessment model, all domains were developed and by Strauss and Corbin 3-stage method details were extracted. Data analysis was conducted by descriptive methods; namely the frequencies, the mean, the standard deviation, and the T test. Results: In teaching-learning domain, the most important educational need was recent teaching methods, while the least important went for journal club. In assessment domain, the most important one was student assessment method, while OSCE was the least. In research domain, the most important priority belonged to paper writing in English, while the least was ethics in research. From ITC domain view points, ITC Skills and applying computer in education were the most and the least priorities respectively. Similarly, in general skills domain teacher-student communication skills were the most important topic; however, professionalism was the least one. Finally, from the English language point of view, English writing/communication was the most important topic, while special scientific texts translation was the least important. Conclusion: All studied topics were considered as educational needs by participants ; however, out of all six domains, English language and educational assessment were the first and the last priorities respectively.