اثربخشي آموزش كاركرد هاي اجرايي بر عملكرد تحصيلي كودكان با ناتواني يادگيري املا

Effectiveness of Executive Functions Training on Academic Performance of Children with Spelling Learning Disability

هدف: هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي (حافظه فعال و بازداري پاسخ) بر عملكرد تحصيلي كودكان با ناتواني يادگيري املا بود. روش: جامعه آماري پژوهش، دانش آموزان دختر پايه سوم ابتدايي مبتلا به ناتواني يادگيري املا شهر اصفهان در سال تحصيلي90-89 بودند. به منظور انجام پژوهش، 45 دانش آموز با ناتواني يادگيري املا به شيوه نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي، انتخاب و با روش تصادفي در گروههاي 15 نفري آزمايشي و كنترل قرار گرفتند. روش پژوهش از نوع آزمايشي بود. ابزارهاي مورد استفاده، آزمون عصب _ روان شناختي نپسي (NEPSY)، مقياس هوش كودكان وكسلر، چك ليست شناسايي دانش آموزان با ناتواني يادگيري املا، ، مصاحبه باليني و وآزمون عملكرد تحصيلي املا بود. آموزش كاركردهاي اجرايي بر روي گروه هاي آزمايش انجام گرفت (يك گروه آموزش حافظه فعال و گروه ديگر آموزش بازداري پاسخ). داده هاي بدست آمده با روش آماري تحليل كواريانس مورد تجزيه و تحليل قرارگرفت. يافته ها: نتايج نشان داد، آموزش كاركردهاي اجرايي (حافظه فعال و بازداري پاسخ) بر بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان با ناتواني يادگيري املا از لحاظ آماري معنادار مي باشد. همچنين نتايج آزمون تعقيبي توكي نشان داد از بين دو روش آموزش كاركردهاي اجرايي هيچ يك بر ديگري برتري نداشته و هر دو سهم برابر در بهبود عملكرد دانش آموزان با ناتواني يادگيري املا داشته اند. نتيجه گيري: آموزش كاركردهاي اجرايي بر بهبود عملكرد تحصيلي كودكان با ناتواني يادگيري املا تاثير دارد و مي تواند در كنار ساير روش-هاي مداخله اي به كار گرفته شود.