تاثير آموزش زبان تكليف- محور در مقايسه با روش دستور- ترجمه بر پيشرفت تحصيلي زبان انگليسي دانش آموزان متوسطه

The Effect of Task-Based and Grammar-Translation Method on the Academic Achievement of High School 3rd Grade Students

اين پژوهش بمنظور بررسي تاثير آموزش زبان تكليف – محور در مقايسه با روش دستور-ترجمه بر پيشرفت تحصيلي دانش آموزان سال سوم متوسطه رشته علوم تجربي در سال تحصيلي 90-1389 صورت گرفته است. روش پژوهش، شبه تجربي بود. جامعه آماري پژوهش را دانش-آموزان پسر و دختر سال سوم متوسطه تشكيل دادند كه از بين آنها 120 نفر بصورت نمونه گيري خوشه اي دو مرحله اي انتخاب شدند.60 نفر در دو گروه آزمايش دختر و پسر و 60 نفر در دو گروه كنترل قرار گرفتند. گروه هاي كنترل به شيوه تكليف – محور و گروه هاي كنترل به شيوه دستور- ترجمه مورد آموزش قرار گرفتند. در پايان از هر چهار گروه پس آزمون به عمل آمد. داده ها با استفاده از تحليل كوواريانس و آزمون تي مستقل مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج به دست آمده نشان داد كه بين گروه هاي آزمايش و كنترل تفاوت معنادار وجود دارد به اين صورت كه گروه هاي آزمايش كه با روش تكليف – محور آموزش ديده بودند نمرات بهتري نسبت به گروه هاي كنترل كه با روش سنتي آموزش ديده بودند كسب كردند. ضمنا دختران نسبت به پسران از عملكرد بهتري برخوردار بودند. بنابراين، مي توان نتيجه گرفت كه استفاده از آموزش زبان تكليف – محور در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان موثرتر است.

This research was done to study the differential effect of task- based and grammar translation language teaching methods on the academic achievement of third grade high school students in the academic year 1389-1390. Research method was quasi-experimental. A sample of 120 high school students (male and female) was chosen through two-stage cluster sampling method. Half of them were assigned to two experimental groups and the rest to two control groups. The experimental and control groups were taught using task-based and grammar- translation methods respectively. All groups were given a post test. Data was analyzed employing covariance and independent samples t- test .The results showed that there was a significant difference between the experimental and control groups’ scores. The experimental groups could outperform the control groups. Additionally, the girls outdid the boys. All in all, it is concluded that task-based method is more effective in promoting student’s academic achievement.