مقايسه باورها و نگرش هاي معلمان پيرامون مديريت كلاس با توجه به ويژگي هاي دموگرافيك

A Comparison of Teachersʹʹ Beliefs and Attitudes towards Class Control in terms of Demographic Characteristics

هدف از اين پژوهش، مقايسه باورها و نگرش هاي معلمان پيرامون مديريت كلاس براساس ويژگي-هاي دموگرافيك معلمان پايه پنجم ابتدايي شهرستان يزد بوده است. روش پژوهش، توصيفي و از نوع پيمايشي بود. جامعه آماري پژوهش معلمان پايه پنجم ابتدايي شهرستان يزد شامل 342 نفر بودند كه از بين آنها تعداد 120 نفر به روش نمونه گيري تصادفي ساده و براساس فرمول كوكران انتخاب شده بودند. ابزار پژوهش عبارت از پرسشنامه باورهاي معلمان در زمينه مديريت و كنترل كلاس (ABCC) با 25 گويه بود. روايي ابزار با كسب نظر متخصصان علوم تربيتي و روانشناسي حاصل گرديد. پايايي پرسشنامه نيز از راه آلفاي كرونباخ، 68/0 برآورد گرديد. روش تجزيه و تحليل داده ها آزمون t مستقل بود. يافته هاي پژوهش نشان داد كه تفاوت بين باورها و نگرش هاي معلمان در مورد كنترل كلاس براساس جنسيت و سابقه تدريس، معنادار نيست. تفاوت بين باورها و نگرش هاي معلمان در مورد كنترل كلاس بر اساس رشته تحصيلي معنادار است؛ به اين معنا كه معلمان تحصيل كرده در رشته هاي مرتبط با آموزش و پرورش، تمايل بيش تر به سبك تعاملي و معلمان تحصيل كرده در رشته هاي غيرمرتبط با آموزش و پرورش، گرايش بيش تري به سبك مداخله گرايي دارند. بين باورها و نگرش هاي معلمان در مورد كنترل كلاس و مدرك تحصيلي آنان نيز تفاوت معناداري وجود دارد؛ به اين معني كه معلمان داراي مدرك ليسانس نسبت به معلمان داراي مدرك ديپلم و فوق ديپلم، گرايش بيش تري به سبك تعاملي دارند. در مجموع يافته هاي پژوهش بر اهميت نقش آموزش معلمان در ايجاد تحول و تغيير در نگرش ها و باورهاي معلمان در كنترل كلاس تاكيد دارند.

This study compared teachersʹ beliefs and attitudes about class control in regard to their demographic characteristics. This survey study included 120 fifth grade elementary teachers sampled randomly from a population of 342 teachers in Yazd. The data collection instrument was a 25-item Likert scale questionnaire on teacher attitudes and beliefs about class control. Its validity was approved by a panel of experts of psychology and education. Its reliability was also estimated to be 0.68 using Cronbach’s Alpha. The data analysis method was independent sample t-test. The findings showed that there was no significant difference between teachersʹ attitudes and beliefs about classroom control in regard to their gender and teaching experience. As far as their major is concerned, a significant difference was observed between their attitudes and beliefs. In other words, teachers educated in fields related to education, were more interested in interactive style, whereas, teachers educated in other fields were more interested in interventionist style. A significant difference was also observed between the mean scores in regard to their educational degrees. That is, bachelor teachers tended to use more interactive styles than those with lower degrees. Overall, the research findings highlights the significance of teacher training in order to bring about changes in teachers’ attitudes and beliefs about class control.