مقايسه‌ي اثر روش‌هاي تدريس فارسي معلمان بر افزايش ميزان سواد خواندن و درك مطالب درسي دانش‌آموزان پايه‌ي چهارم ابتدايي شهر تهران

The effects of different teaching methods of Persian on increasing reading literacy and comprehension of the pupils in Tehran Fourth grade elementary schools

اين پژوهش بر آن است تا ضمن مقايسه‌ي روش‌هاي تدريس سنتي و فعال، بررسي نمايد كه كداميك از الگوهاي تدريس كارآيي گروهي، تدريس اعضاي گروه، قضاوت عملكرد و الگوي روشن‌سازي طرز تلقي، تاثير بيش‌تري بر افزايش ميزان سواد خواندن و درك مطالب درسي دانش‌آموزان پايه‌ي چهارم ابتدايي شهر تهران داشته‌اند. جامعه‌ي پژوهش كليه‌ي دانش‌آموزان دختر و پسر پايه‌ي چهارم ابتدايي شهر تهران بوده است. نمونه شامل 10 كلاس است كه به روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شده‌اند. روش پژوهش شبه آزمايشي با پيش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه كنترل مي‌باشد. هر يك از معلمان شركت‌كننده در پژوهش در دو جلسه، آموزش‌هاي لازم را ديده‌اند و پس از اجراي پيش‌آزمون، سه درس انتخاب شده از كتاب «بخوانيم» فارسي سال چهارم دوره‌ي ابتدايي را تدريس نموده‌اند. داده‌هاي پژوهش با استفاده از روش تحليل واريانس يك عاملي (ANOVA) و دو عاملي (طرح5×2) و آزمون تعقيبي توكي تحليل شده‌اند. نتايج حاكي از آن است كه تفاوت معني‌داري بين روش‌هاي تدريس سنتي و فعال در افزايش ميزان سواد خواندن و درك مطالب درسي وجود ندارد. تاثير تعامل ميان الگوهاي تدريس و جنسيت بر نمرات خواندن دانش‌آموزان معني‌دار بوده است. به گونه‌اي كه بدون در نظر گرفتن جنسيت تفاوت معني‌داري بين روش‌هاي فعال تدريس و روش سنتي به دست نيامد. پسراني كه با روش تدريس سنتي آموزش ديدند بهترين عملكرد را در گروه پسران داشتند اما در مورد دختران عكس اين اتفاق روي داد. دختراني كه با روش سنتي آموزش ديدند ضعيف‌ترين عملكرد را در بين گروه دختران داشتند. بيش‌ترين تاثير از جنسيت مربوط به الگوي قضاوت عملكرد مي‌باشد، به گونه‌اي كه در گروه دختران بهترين عملكرد را بعد از الگوي كارايي گروهي به خود اختصاص داده است ولي در گروه پسران پايين‌ترين ميانگين مربوط به اين الگو مي‌باشد.

The present research intends to by way of comparing traditional and active methods of teaching demonstrate which of the following methods: Team Effectiveness Design (TED), Team Member Teaching Design (TMTD), Performance Judging Design (PJD) & Clarifying Attitudes Design (CAD) is/are more effective in increasing reading literacy and comprehension of the pupils in the Tehran fourth grade elementary. The research population consisted of all girls and boy pupils in Tehran’s fourth grade elementary schools. The Sample consisted of 10 classes selected by cluster sampling method. A semi- experimental design with Pretest- posttest control group was used. Teachers received training in two sessions. Data were analyzed using the one way analysis of variance and two way analysis (2×5design) and Tukeyʹs Honestly Significance Difference Test (HSD). The results show that differences between traditional and activity methods of teaching were not significant. Interaction effect between methods of teaching and gender was significant. In fact by controlling gender the difference between traditional and activity methods of teaching was not significant. Boy students who received traditional methods of teaching showed the best performance in boys groups; But in girls groups, those who were exposed to traditional methods exhibited the weakest performance. The highest amount of gender effect belongs to the Performance of Judging Design, thus girls in this group ranked exhibited the highest performance barely lower than their performanceon Team Effectiveness Design whereas in boys group the lowest performance pertains to this group, i.e. Performance Judging Design.