مقايسه اضطراب مدرسه و مولفه‌هاي آن در دانش‌آموزان پايه چهارم در دو سيستم ارزشيابي سنتي و توصيفي

Comparison of school anxiety and its components on the fourth-grade students of elementary schools in both traditional and descriptive evaluation systems

پژوهش حاضر، از دسته طرح‌هاي مقايسه‌اي است كه به بررسي تفاوت اضطراب مدرسه و مولفه‌هاي آن در دانش‌آموزان پايه چهارم طرح ارزشيابي توصيفي و سنتي مي‌پردازد. بدين منظور، نمونه‌اي تصادفي مركب از 400 دانش‌آموز پايه چهارم شهر تهران انتخاب شد كه 200 نفر آنها تحت پوشش طرح توصيفي و 200 نفر ديگر در نظام سنتي درس مي‌خواندند. جهت مقايسه ميزان اضطراب مدرسه، از پرسشنامه اضطراب مدرسه فيليپس استفاده شد و اطلاعات به دست آمده در دو سطح آمار توصيفي و استنباطي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان داد كه دانش‌آموزان دو گروه در ميزان اضطراب مدرسه، اضطراب امتحان، واكنش‌هاي فيزيولوژيك، ترس از ابراز وجود و فقدان اعتماد به نفس با يكديگر تفاوتي ندارند (05/0 < p). دانش‌آموزان دختر و پسر، تنها در ميزان اضطراب امتحان با يكديگر متفاوتند و اين اضطراب در دختران بيشتر از پسران است (05/0 < p). دانش‌آموزان پسر طرح سنتي و توصيفي در ميزان اضطراب مدرسه (05/0 < p) و اضطراب امتحان (01/0 = p) با يكديگر تفاوت دارند و اين اضطراب در دانش‌آموزان نظام سنتي بيشتر است. دانش آموزان دختر و پسر طرح توصيفي در ميزان اضطراب امتحان با يكديگر متفاوتند و اين اضطراب در دختران بيشتر از پسران است (01/0 < p). بنابراين مي‌توان نتيجه گرفت كه طرح ارزشيابي توصيفي تنها در كاهش اضطراب دانش‌آموزان پسر موثر بوده، توانسته است ميزان اضطراب مدرسه و اضطراب امتحان آنها را نسبت به دانش‌آموزان طرح سنتي كاهش دهد.

This study was conducted with the aim of Comparison of school anxiety and its components on the fourth-grade students of elementary schools in both traditional and descriptive evaluation systems. For this purpose, 400 students (boy & girl) have been selected. 200 of them received descriptive evaluation and the other 200 received traditional evaluation. They were selected by multi-stage cluster sampling method. The Philips school anxiety questionnaire was used in order to compare the school anxiety. The collected information was analyzed in descriptive and inferential statistics. The results showed that there were no differences in school anxiety and its components between the two mentioned groups (p > 0.05). There was a difference between girls and boys in the test of anxiety and the girls showed more anxiety (p < 0.05). There was a difference between both of descriptive and traditional evaluation systems among the boy students in the test (p = 0.01) and school anxiety (p < 0.05). The students who received traditional evaluation showed more anxiety. There was a difference between boy and girl students in descriptive evaluation in the test of anxiety and the girls showed more anxiety (p < 0.01). Therefore, based on the result, it can be concluded that the descriptive evaluation is more useful for the boys and it can reduce the amount of school anxiety in them.