بررسي نقش راهبردهاي مقابله‌اي و سبك‌هاي اسنادي به عنوان پيش‌بين‌هاي افت تحصيلي در دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلام شهر

Study of Coping Strategies and Attributional Styles as Predictors of School Dropt of Students in Azad Islamic University, Branch Islamshahr Branch

هدف از اين تحقيق بررسي نقش راهبردهاي مقابلهاي و سبكهاي اسنادي در افت تحصيلي دانشجويان است. به منظور بررسي فرضيههاي تحقيق 480 نفر از دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد اسلام شهر (162 پسر، 318 دختر) از طريق نمونهگيري تصادفي چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار جمعآوري اطلاعات، آزمون سنجش سبك اسناد اندرسون و آرنولت و پرسشنامه راهبردهاي مقابلهاي بيلينگز و موس بوده است همچنين معدل ترم گذشته دانشجويان به عنوان شاخص افت تحصيلي محسوب شده است . براي تجزيه و تحليل اطلاعات از روشهاي ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون خطي چند متغيره به روش گام به گام استفاده شد. نتايج حاصل نشان داد بين راهبردهاي جلب حمايت اجتماعي، مهار جسماني و مهار هيجاني با موقعيت شكست و همچنين بين بُعد پايدار-ناپايدار موقعيت شكست و ابعاد دروني- بيروني،پايدار –ناپايدار و كلي- جزيي موقعيت موفقيت در پرسشنامه سبكهاي اسنادي با افت تحصيلي همبستگي معنيداري وجود داشت. نتايج تحليل رگرسيون نشان دهندهي نقش برجستهتر راهبردهاي مهار جسماني و مهار هيجاني و بُعد كلي- جزيي موقعيت موفقيت با افت تحصيلي بود. نتيجه تحقيق نشان داد كه بين راهبرهاي مقابلهاي و سبكهاي اسنادي با افت تحصيلي ارتباط معنيداري وجود دارد.

This study was conducted to examine the relationship of coping strategies and attributional styles with the school dropt. To this end, 480 university students (162 male and 318 female) were selected using random cluster sampling. All subjects completed 3 questionnaires: demographic characteristics, Coping Strategies, and Attributional Styles. Data were analyzed using Pearson product correlation and stepwise multiple regression. There were significant relationships between school dropt and social support, physical and emotional inhibition, stable–unstable aspects of failure, and stable–unstable, internal-external, and total-partial dimensions of success attribution in students with school dropt. Threre was significant correlation between coping strategies and attributional style with school dropt.