بررسي ميزان آشنايي معلمان دوره ابتدايي شهر اصفهان با نظريه‌هاي يادگيري و نحوه به‌كارگيري آن‌ها در فرايند تدريس

Investigation of Primary School Teacher Familiarity with Learning Theories and Their Applications in Teaching Process

از جمله وظايف علم روان‌شناسي در حوزه پرورشي، بررسي، تحليل و معرفي آن دسته از نظريه‌ها و قوانين يادگيري است كه معلمان را در فرايند تدريس مدد خواهد رساند. پژوهش حاضر به بررسي ميزان آشنايي معلمان دوره ابتدايي شهر اصفهان با نظريه‌هاي يادگيري و نحوه به‌كارگيري آن‌ها در فرايند تدريس پرداخته است. به همين منظور 170 نفر نمونه با روش نمونه‌گيري تصادفي ساده از بين جامعه معلمان دوره ابتدايي آموزش و پرورش شهر اصفهان انتخاب شدند و مورد مطالعه قرار گرفته‌اند. بخشي از نتايج به‌دست آمده حاكي است كه ميزان معلومات و آگاهي معلمان دوره ابتدايي شهر اصفهان (گروه نمونه) از نظريه‌هاي يادگيري در سطح پايين‌تر از متوسط بوده است. به عبارت ديگر، ميانگين نمره‌هاي معلمان از آزمون سنجش نظريه‌هاي يادگيري كم‌تر از 10 بوده، بيش‌ترين ميانگين نمره‌ها مربوط به حوزه نظريه رفتارگرايي با 78/8 و كم‌ترين ميانگين‌ها نيز مربوط به حوزه نظريه فراشناخت با 38/6 بوده است.

A major aspect that educational psychology is concerned about is the study, analysis and introduction of those theories, and rules of learning that can help teachers in the process of teaching. Present research aimed to study the range of familiarity of elementary school teachers with learning theories and their application in teaching process. To this aim 170 teachers were selected through random – class sampling proportionate to the volume of the statistical society, among elementary school teachers of Isfahan city. Research results showed that the teachersʹ familiarity with learning theories was below the average. In other words, teachers’ grade mean for the learning theories measurement test was less than ten (out of twenty). The highest mean belonged to the behaviorism theories (8.78) and the lowest mean belonged to meta-cognitive theories (6.38).