تحول باورهاي معرفت‌شناختي دانشجويان

The Development of Studentsʹʹ Epistemological Belies

هدف از اين پژوهش مقايسه باورهاي دانشجويان سال‌هاي اول تا چهارم دوره كارشناسي درباره ساده بودن دانش، قطعيت دانش، ذاتي تلقي كردن توانايي يادگيري و سريع دانستن فرايند يادگيري است. لذا، به‌منظور گردآوري داده‌ها درباره چهار باور كلي دانشجويان در زمينه ماهيت علم و يادگيري در يك مقطع از زمان از روش پيمايشي به شيوه مقطعي به‌عنوان روش مرجح استفاده شده است. كليه دانشجويان دختر و پسر مشغول به تحصيل در گروه‌هاي آموزشي علوم انساني دانشگاه فردوسي مشهد در سال 84-1383 جامعه آماري مورد نظر را تشكيل داده‌اند. حجم نمونه مورد مطالعه در اين پژوهش 305 نفر مي‌باشد. به‌منظور گردآوري داده‌هاي مورد نياز از پرسشنامه باورهاي معرفت‌شناختي شومر (1993) استفاده شده است. تحليل داده‌هاي به‌دست آمده نشان‌مي دهدكه بين اعتقاد دانشجويان سال‌هاي اول، دوم، سوم و چهارم راجع به ساده بودن، مطلق بودن، سريع بودن و ذاتي بودن دانش تفاوت معناداري وجود ندارد. همچنين بين باورهاي معرفت‌شناختي دانشجويان بر حسب جنسيت و تاهل تفاوت معناداري وجود ندارد. در عين حال بين باورهاي معرفت‌شناختي دانشجويان بر حسب رشته تحصيلي تفاوت معنادار است. به بيان ديگر، بين باورهاي معرفت‌شناختي دانشجويان رشته‌هاي الهيات و تربيت بدني با دانشجويان رشته‌هاي علوم تربيتي، ادبيات، و علوم اداري و اقتصادي تفاوت معناداري وجودارد.

This research aimed to compare undergraduate studentsʹ beliefs about simple knowledge, certain knowledge, innate ability and quick learning. To this aim date gathering about four general beliefs of students concerning the nature of science and learning in period of time was done through a survey method first, and a cross sectional method afterwards. Data was gathered through survey and cross sectional methods. The results were analysed by descriptive as well as referential statistics. 305 available undergraduate students filled out Shomerʹs Epistemological Beliefs Questionnaire (1993). Analysed results showed mo significant difference between freshman, sophomore, junior, and senior studentsʹ beliefs. Gender and marital status did not play a significant role in studentsʹ epistemological beliefs differences whereas studentsʹ field of study did.