باورهاي معرفتي دانشجويان و تاثير متغيرهاي زمينه اي بر آن

Academic studentsʹʹ epistemic beliefs and the effect of background variables on them

باورهاي افراد در خصوص دانش و دانستن (باورهاي معرفتي) در آموزش آنان نقش دارد و عوامل مختلفي بر شكل گيري و توسعه اين باورها اثرگذارند. هدف اين پژوهش بررسي ابعاد و سطوح باورهاي معرفتي دانشجويان دانشگاه فردوسي مشهد بر حسب متغيرهاي جنسيت، حوزه تحصيلي و دوره تحصيلي بود. اين تحقيق كاربردي و از نظر روش پيمايشي و از نظر نوع توصيفي بود. 364 نفر از دانشجويان دانشگاه فردوسي مشهد به روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي نسبي در سال تحصيلي90-1389 انتخاب شدند و پرسشنامه «فهرست باورهاي معرفتي» را تكميل كردند. روايي اين پرسشنامه بر حسب نظر متخصصان تاييد شد. پايايي اين پرسشنامه هم بر اساس ضريب آلفاي كرونباخ برابر 79/0 بود. از روشهاي آمار توصيفي و تحليلي براي تلخيص داده ها و آزمون فرضيه ها استفاده شد. يافته ها مبين تفاوت معنادار در ابعاد مختلف باورهاي معرفتي دانشجويان با همديگر، تفاوت معنادار بين باورهاي معرفتي آنان برحسب متغيرهاي جنسيت و رشته تحصيلي و تفاوت معنادار در سطوح اين باورها بود. نظام آموزش عالي بايد با اتخاذ روشهاي يادگيري فعال، باورهاي معرفتي را در ساختار برنامه هاي درسي دانشگاهي وارد و اين باورها را در فراگيران تقويت كند.

People’s beliefs on knowledge and knowing (epistemic beliefs) have a role in their education. Various factors affect the formation and development of these beliefs. The aim of this research was to investigate the studentsʹ epistemic belief dimensions and levels in relation to their gender, majors and educational levels in Ferdowsi University. A descriptive survey method was chosen for this study. By using stratified random sampling method, a sample of 364 students was randomly selected from Ferdowesi University students’ population during the 210-2011 academic year. Students completed the "Epistemic Beliefs Inventory"(EBI). The validity of EBI was confirmed by specialists. Using Cronbach’s alpha coefficient, the reliability of the questionnaire was (?=0.79). A descriptive and analytical statistic methods were applied for summarizing data and testing the hypotheses. The results showed a significant differences in studentsʹ various epistemic belief, students’ gender, majors, and their epistemic belief levels. Higher education needs to incorporate epistemic beliefs in its curriculum structure and active learning methods and reinforce students’ epistemic beliefs. Keywords: Epistemic Beliefs, Epistemology, Academic Students, Ferdowsi University of Mashhad.