اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر خلاقيت، انگيزه پيشرفت و خودپنداره تحصيلي

Effectiveness of cognitive and metacognitive strategies training on creativity, achievement motive and academic self-concept

زمينه: خلاقيت، انگيزه پيشرفت و خودپنداره تحصيلي از متغيرهاي كليدي در نظام هاي آموزشي هستند كه زمينه رشد و ارتقاي شناخت، نگرش و مهارتهاي دانش آموزان را فراهم مي آورند، بنابراين اجراي برنامه اي كه زمينه شكوفايي اين متغيرها را فراهم آورد از اهميت خاصي برخوردار است. هدف: اين پژوهش با هدف بررسي اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي بر خلاقيت، انگيزه پيشرفت و خودپنداره تحصيلي صورت گرفته است. روش: اين پژوهش به روش آزمايشي، از نوع پيش آزمون-پس آزمون با گروه كنترل انجام شد. جامعه آماري پژوهش كليه دانش آموزان پسر سوم راهنمايي شهرستان قدس در سال تحصيلي 91/1390 بود كه با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله‌اي، 60 نفر از دانش آموزان انتخاب و در دو گروه 30 نفره جايگزين شدند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش پرسش نامه خلاقيت عابدي، مقياس انگيزه پيشرفت هرمنس و مقياس خودپنداره تحصيلي دلاور است. يافته ها: آموزش مهارتهاي شناختي و فراشناختي بر خلاقيت، انگيزه پيشرفت، و خودپنداره تحصيلي موثر است. نتيجه گيري: با آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي مي توان خلاقيت، انگيزه پيشرفت و خودپنداره تحصيلي را بهبود بخشيد.

Background: Creativity, achievement motive and academic selfconcept are the key variables in the educational system that is necessary for growth and development of knowledge, attitudes and skills of students. Purpose: The main purpose of this study was to determine the impact of cognitive and metacognitive strategies training on creativity, achievement motive and academic self-concept in third grade guidance school students. Method: The population involved all the grade three students of Ghods town studying educational year of 1390-1391, 60 students were selected as the sample of the study with multiple-stage cluster random sampling method. Then 30 of them were assigned randomly to experimental group and another 30 to control group). Abedi Tests of Creativity, Hermanoes achievement motive scale and Delavar academic self-concept scale were used for measuring the dependent variables. Result (s): The results of analysis of covariance showed that the Cognitive and metacognitive Strategies training can affected student creativity (f= 6/915, P < ./.5) , achievement motive (f= 4/857 , P < ./.5) & academic self-concept(f= 4/398 , P < ./.5). Conclusion: The study emphasizes that cognitive and metacognitive Strategies Training can affect student creativity, achievement motive & academic self-concept.