بررسي ساختاري باورهاي معرفت‌شناختي و مهارت مدلسازي دانشجويان مهندسي دانشگاه شيراز

Structural investigation of studentsʹʹ epistemological beliefs and their engineering modeling skill in Shiraz Engineering College

هدف كلي اين تحقيق بررسي رابطه بين باورهاي معرفت‌شناختي و مهارت مدلسازي دانشجويان مهندسي دانشگاه شيراز بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل كليه دانشجويان رشته‌هاي مختلف مهندسي دانشگاه شيراز بود كه با نمونه‌گيري خوشه‌اي مرحله‌اي 166 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري داده‌ها شامل دو پرسشنامه باورهاي معرفت‌شناختي [1] و خودكارآمدي مدلسازي مهندسي [2] بود كه پس از محاسبه روايي و پايايي بين افراد نمونه توزيع و جمع آوري شد. داده‌ها با استفاده از نرم افزارهاي SPSS 20 و LISREL 8.54 تحليل شدند. اطلاعات با استفاده از روشهاي آمار توصيفي همبستگي و آمار استنباطي T-Test مستقل و تحليل واريانس يك طرفه، تجزيه و تحليل شد. نتايج نشان داد كه 1. بين ميانگين يادگيري سريع و دانش ساده دانشجويان زن و مرد تفاوت معناداري وجود دارد. 2. بين باورهاي معرفت‌شناختي و مهارت مدلسازي دانشجويان رشته‌هاي مختلف مهندسي تفاوت معناداري وجود ندارد. 3. دانشجويان سالهاي بالاتر باورهاي معرفت‌شناختي پيچيده‌تر و مهارت مدلسازي بيشتري دارند. 4. باورهاي معرفت‌شناختي دانشجويان پيش‌بيني كننده مثبت و معنادار خودكارآمدي آنان در مدلسازي مهندسي است.

The main goal of this study is to investigate the relationship between epistemological beliefs and modeling skill of engineering students at Shiraz University. Statistical population was all engineering colleges’ students that by multistage cluster random sampling, 166 students of various majors were selected. The instruments of this study included “Epistemological Beliefs Inventory” (Schraw et al, 2002) and “Engineering Modeling Self-Efficacy Scale “(Yildirim, 2010) ) that after calculating validity and reliability distributed between the sample and gathered. Data analyzed by SPSS 20 and LISREL 8.54 software’s and for analyzing the methods of descriptive statistics like correlation and inferential statistics like independent T-test and one way anova were used and model was analyzed by SEM. The results indicated: 1) there is significant difference between the mean of quick learning and simple knowledge of male and female students. 2) There is no significant difference between students’ epistemological beliefs and their modeling skill based on their majors. 3) Higher years students have more complex epistemological beliefs and more modeling skill. 4) Epistemological beliefs of students are positive and significant anticipant of their self- efficacy in modeling skill.