تعيين نقطه برش آزمون ناميدن خودكار سريع در كودكان به‏خوان و نارسا‏خوان

Detection of cut-off point for rapid automized naming test in good readers and dyslexics

زمينه و هدف: آزمون ناميدن خودكار سريع ابزار مناسبي براي شناسايي بسياري از كودكان با ناتواني خواندن است. با توجه به اهميت اين آزمون، هدف اين مطالعه تعيين نقطه برش آزمون و حساسيت و ويژگي آن در كودكان به‏خوان و نارساخوان است. روش بررسي: هجده دانش‏آموز هفت تا هشت سال كه در پايه دوم و سوم تحصيل مي‏كردند در دو گروه شامل كودكان مبتلا به نارساخواني رشدي با ميانگين سني 100 ماه و هجده دانش‏آموز در گروه كودكان بهنجار با ميانگين سني 107 ماه براساس نمونه‏گيري غيرتصادفي از مراكز اختلال يادگيري و مدارس منطقه 6 شهر تهران انتخاب شدند. اين آزمون شامل چهار بخش اشيا ، رنگ‏ها، اعداد و حروف است. در هر خرده‏آزمون پنج مورد به‏طور تصادفي روي كارت‏ها تكرار شده‏اند، به‏گونه‏اي كه افراد بايد روي هر كارت 50 مورد را به‏طور سريع نام ببرند. يافته‏ها: نقطه برش آزمون با بررسي سطح زير منحني راك و حساسيت و ويژگي آزمون تعيين شد. ميزان سطح زير منحني براي هر يك از خرده‏آزمون‏ها به‏تفكيك عبارتند از ناميدن حروف (84/0)، ناميدن رنگ‏ها (89/0)، ناميدن اعداد (97/0)، ناميدن تصاوير (88/0) و كل آزمون (96/0). در كل آزمون‏ها ميزان حساسيت يك و ويژگي 79/0 است. بالاترين ميزان حساسيت و ويژگي مربوط به خرده‏آزمون ناميدن اعداد است كه به‏ترتيب عبارت از 1و 90/0 بود. نتيجه‏گيري: در اين پژوهش با استفاده از يافته‏ها مشخص شد آزمون سرعت ناميدن قدرت تشخيص كودكان نارساخوان از بهنجار را دارا است.

Background and Aim: Rapid automized naming test is an appropriate tool to diagnose learning disability even before teaching reading. This study aimed to detect the cut-off point of this test for good readers and dyslexics. Methods: The test has 4 parts including: objects, colors, numbers and letters. 5 items are repeated on cards randomly for 10 times. Children were asked to name items rapidly. We studied 18 dyslexic students and 18 age-matched good readers between 7 and 8 years of age at second and third grades of elementary school; they were recruited by non-randomize sampling into 2 groups: children with developmental dyslexia from learning disabilities centers with mean age of 100 months, and normal children with mean age of 107 months from general schools in Tehran. Good readers selected from the same class of dyslexics. Results: The area under the receiver operating characteristic curve was 0.849 for letter naming, 0.892 for color naming, 0.971 for number naming, 0.887 for picture naming, and 0.965 totally. The overall sensitivity and specificity was 1 and was 0.79, respectively. The highest sensitivity and specificity were related to number naming (1 and 0.90, respectively). Conclusion: Findings showed that the rapid automized naming test could diagnose good readers from dyslexics appropriately.