بررسي تطبيقي نظرات اعضاي هيات علمي و دانشجويان پيرامون برنامه درسي آموزش علوم مبتني بر مولفههاي ماهيت علم

Comparing Professors and Students’ Views on the Science Education Curriculum Based on Nature of Science Components

هدف اصلي مقاله حاضر، مقايسه نظرات اعضاي هيات علمي و دانشجويان رشته‌هاي علوم پايه دانشگاه‌هاي اصفهان و صنعتي اصفهان در مورد برنامه‌ي ‌درسي آموزش علوم، مبتني بر ويژگي‌هاي اساسي ماهيت علم بوده است. بدين منظور از جامعه‌ي آماري كه شامل همه اعضاي هيات علمي و دانشجويان رشته‌هاي فيزيك، شيمي، زيست‌شناسي و زمين‌شناسي وگرايش‌هاي مرتبط در دو دانشگاه مي‌گرديد، 352 نفر شامل 75 نفر عضو هيات علمي و 277 نفر دانشجو به‌عنوان نمونه آماري در اين پژوهش شركت كرده‌اند. روش پژوهش از نوع توصيفي – پيمايشي و ابزار پژوهش، پرسشنامه محقق ساخته سنجش ديدگاه اعضاي هيات علمي و دانشجويان بوده است. جنبه‌هاي اصلي مورد سنجش ماهيت علم در اين ابزار عبارت بوده‌اند از موقتي بودن علم، مبناي تجربي علم، خلاقيت در علم، نقش ذهنيت در علم، تاثير مسايل اجتماعي و فرهنگي بر علم، نقش مشاهده و استنتاج و نقش نظريه و قانون علمي. اين مولفه‌ها در چهار عنصر اساسي برنامه‌درسي يعني هدف‌ها، محتوا، اجرا و ارزشيابي و در دو وضعيت موجود و مطلوب بررسي شده‌اند. ضريب آلفاي كرونباخ براي اين مقياس سنجش برابر 81/0 محاسبه گرديده است. نتايج نشان داده‌اند كه در وضعيت موجود، تنها در عنصر محتواي برنامه‌درسي، تفاوت معني‌‌داري بين نظرات اعضاي هيات علمي و دانشجويان ديده مي‌شود و در ساير عناصر، اين تفاوت معني‌دار نيست. در وضعيت مطلوب، در تمامي عناصر چهارگانه يعني هدف‌ها، محتوا، اجرا و ارزشيابي، تفاوت معني‌داري بين نظرات دو گروه وجود دارد.

T he main purpose of this study was to compare professors and students’ view points on science education curriculum based on nature of science components at Isfahan University and Isfahan University of Technology. Research sample included 75 professors and 277 students were selected as sample. For collecting data a questionnaire was used in which the aspects of nature of science consisting tentativeness, empirical basis, creativity, subjectivity, socio-cultural issues, observation/interpretation and scientific theory and law were considered. These components were examined regarding four dimensions of curriculum includin, objectives, content, implementation and evaluation. The reliability of questionnaire was estimated 0.81. The findings showed that although in the current state, there is only a meaningful difference between professors and students views about content dimension but in the desired state, a meaningful difference between views of these two groups in all curriculum dimensions was reported