ويژگي هاي كليدي برنامه درسي مبتني بر آموزش الكترونيكي در آموزش عالي

Key features of E-learning Curriculum in Higher Education

پژوهش حاضر با هدف شناسايي ويژگي هاي برنامه درسي مبتني بر آموزش الكترونيكي آموزش عالي، از منظر متخصصان برنامه درسي و فناوري اطلاعات صورت گرفت. جامعه آماري شامل 22 نفر از متخصصان برنامه درسي و 25 نفر از متخصصان فناوري اطلاعات دانشگاه هاي ايران بود كه به صورت نمونه گيري هدفمند انتخاب شدند و ديدگاه آنان در باره ويژگي هاي عناصر برنامه درسي آموزش الكترونيكي (اهداف، محتوا، فعاليت هاي يادگيري، راهبرد هاي تدريس، گروه بندي، مواد و منابع، زمان، مكان و ارزشيابي) مورد مطالعه قرار گرفت. يافته‌ها بر اساس پرسشنامه محقق ساخته با روايي و پايايي احراز شده، گردآوري شد. يافته ها نشان داد كه متخصصان برنامه درسي ويژگي‌هاي مولفه‌هاي فعاليت-هاي يادگيري، راهبرد هاي تدريس، گروه بندي، زمان، مكان و ارزشيابي برنامه درسي آموزش الكترونيكي را در مقايسه با آموزش حضوري داراي اهميت بيشتر تلقي كردند، در حالي‌كه متخصصان فناوري اطلاعات، عناصر زمان و مكان را، داراي اهميت بيشتر نسبت به آموزش حضوري دانستند. همچنين، بين ميزان اهميت مولفه‌هاي اهداف، محتوا، فعاليت هاي يادگيري، راهبرد هاي تدريس، گروه-بندي، مواد و منابع و ارزشيابي بين اين دو گروه تفاوت وجود داشت. به‌علاوه در مولفه‌هاي زمان و مكان، هر دو گروه اهميت يكساني را در برنامه درسي آموزش الكترونيكي قايل بودند.

T his paper aims to examine the views of curriculum planners and IT experts on the key features of e-learning curriculum in higher education. These features consisted of components such as objectives, content, learning activities, teaching strategies, grouping, materials and resources, time, place and evaluation. Participants included 22 curriculum planners and 25 IT experts who were working at Iran’s universities. They were selected via purposeful sampling method. In order to collect data a questionnaire was applied. The findings showed that based on the curriculum planners’ view, features such as learning activities, teaching strategies, grouping, time, place and evaluation in e-learning are more important than face to face instruction. Additionally IT experts believed that features of the time and place in e-learning have an important role comparing the face to face instruction. Furthermore, a meaningful difference was reported when views of these two groups about emplacement of components of objectives, content, learning activities, teaching strategies, grouping, materials and resources and evaluation was analyzed. Also, two groups have paid the same importance for time and place in e-learning curriculum