آموزش ميان‌رشته‌اي: نوآوري علوم شناختي در آموزش فلسفه ذهن

Interdisciplinary education: Innovation of cognitive science for teaching philosophy of mind

اين مقاله در نظر دارد پيامد علوم شناختي را به منزله مطالعه اي بين‌رشته‌اي در آموزش فلسفه ذهن بررسي كند. علوم شناختي با پرداختن به بررسي يكپارچه ذهن در روش‌شناسي پژوهشي خود، اين امكان را به وجود آورده كه شيوه‌ها و فنون جديدي در زمينه روش‌هاي آموزش فلسفه ذهن به كار گرفته شود. براي روشن ساختن نوآوري پداگوژيك حاصل از علوم شناختي در فلسفه ذهن، ابتدا مفروضه‌هاي معرفت‌شناختي علوم شناختي بررسي شده است. اين بررسي نشان مي‌دهد آموزش فلسفه ذهن مستلزم توجه هم‌زمان به دانستني‌ها و مهارت‌هاست. مسيله ديگر، تنوع شايستگي‌ها و تفاوت‌هاي دانشجويان اين رشته است كه با اتخاذ رويكرد بين‌رشته‌اي مي‌توان با تشكيل گروه‌هاي مطالعاتي نامتجانس، از آن به عنوان يك فرصت بهره برد. بدين ترتيب با بهره‌گيري از منابع آموزشي متعدد در بررسي يكپارچه ذهن مي‌توان الگوي غيرخطي حل مسيله را به كار گرفت و علاوه بر روش تبيين كه در سنت فلسفي جاري بوده از شيوه‌هاي شبيه‌سازي كامپيوتري و مطالعات تجربي (مانند علوم اعصاب) براي مطالعه يكپارچه ذهن، فرصت‌هاي يادگيري دانشجويان را غنا بخشيد.

The goal of this paper is to investigate implications of cognitive science as an interdisciplinary study for educating philosophy of mind. Cognitive science with respect to unified investigation of the mind (UIM), based on its methodology, has created new possibilities in educational planning of philosophy of mind while applying new methods and techniques to teaching. Epistemological assumptions were analyzed to reveal the pedagogic innovation of cognitive science in philosophy of mind instruction. This analysis shows that teaching philosophy of mind should involve both knowledge and skills. Also, it could be an opportunity to take interdisciplinary approach for designing heterogeneous study groups for diversity of competencies and differences of philosophy of mind students. As such, in the UIM, it is argued, with the help of several educational resources, nonlinear problem solving could be utilized; besides explanation that has been usual in philosophy tradition, it is possible to enrich learning experiences of students based on computational simulation and empirical studies (e. g. neuroscience).