تبيين دلالت‌هاي معرفت شناختي رويكرد سازنده‌گرايي در ارزشيابي پيشرفت تحصيلي

Explanation of Epistemological Implications of Constructivism Approach in Valuation of Academic Achievement

در پژوهش حاضر، مباني معرفت شناختي رويكرد سازنده گرايي در چهار بعد؛ ماهيت و مفهوم، اصول، اهداف و روش هاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي، مورد بررسي قرار گرفته است. روش انجام پژوهش تحليلي- اسنادي بوده است. به منظور گردآوري داده هاي لازم جهت پاسخ گويي به سوال هاي پژوهش كليه اسناد موجود و مرتبط با موضوع با استفاده از فرم گردآوري داده ها جمع‌آوري و مورد تحليل قرار گرفته ‌است. عمده‌ترين يافته‌ها با توجه به سوال هاي پژوهش عبارتند از؛ برخي از مهم‌ترين دلالت‌هاي معرفت شناختي رويكرد سازنده‌گرايي براي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي در دو بخش ياددهي (آنچه به معلم مربوط مي‌شود)، و يادگيري (آنچه به شاگرد مربوط مي شود) قابل ارايه مي‌باشند. ارزشيابي و سنجش آموخته هاي دانش آموزان با توجه به رويكرد سازنده گرايي ارزشيابي و سنجش از نوع سنجش واقع گرا يا اصيل است. اين ارزشيابي، مستمر و درهم تنيده با روش تدريس اختيار شده براي ارايه محتواي برنامه درسي مي‌باشد. اصول اساسي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي مبتني بر رويكرد سازنده گرايي عبارتند از؛ ارزشيابي هدف آزاد، ارزشيابي مشتق از بافت، ساخت دانش، توجه به دانش به صورت كليتي يكپارچه، تاكيد بر نقش دانسته‌هاي پيشين، ساخت هاي تجربي (فرآيند در برابر محصول). هدف اصلي در تعليم و تربيت مبتني بر سازنده گرايي پرورش افرادي است كه به توانايي خود در خلق دانش باور داشته و معتقدند دانش وجودي عيني و خارج از آنان، نيست. اين ديد معرفت شناسانه، افرادي مي‌پروراند كه توانايي بيشتري در توليد دانش خويش از طريق حل مساله دارند. روش‌هاي ارزشيابي پيشرفت تحصيلي مبتني بر رويكرد سازنده‌گرايي عبارتند از؛ سنجش عملكردي، ارزشيابي از يادگيري حين تدريس و موقعيت‌هاي يادگيري، سنجش يا كار پوشه، خود سنجي، ارزيابي ديناميك، ارزشيابي چند وجهي يا مكثر.

In this research, epistemological bases of constructivism appraoch is surveyed in four aspects: nature and concept, principles, goals and methods of academic achievement valuation. Research methodology was analytic-documentary. In order to obtain data required for answering study questions, all documents available and related to the subject were gathered and analyzed using data gathering form. Main finding of this research include: some of most important epistemological bases of constructivism appraoch for valuation of academic achievement could be offered in two section of teaching (what is related to teacher) and learning (what is related to student). Valuation and measurement of students’ learning is realistic or original considering constructivism appraoch of valuation and measurement. This valuation is continuous and entangled with methodology adopted for curriculum content suggestion. Main principles of academic achievement valuation include: free target valuation, texture-derivative valuation, construction of knowledge, consideration to knowledge as an integrated general, emphasis on role of previous knowledge, empirical structures (process versus product). Main goal in education is based on constructivism and reinforcement of individuals who believe themselves in creation of knowledge and believe that knowledge is objective existance which is not outside of them. This epistemological vision grows persons who can more generate their knowledge through problem solving. Constructivism-based academic achievement valuation methods are as follows: performance measurement, valuation of learning during teaching and learning opportunities, measurement or work folder, self-measurement, dynamic evaluation, and multi-dimension evaluation.