بررسي عوامل موثر بر حضور در كلاس‌هاي درس نظري از ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي سبزوار

Survey of Student Views about Factors Affecting Studentsʹʹ Attendance in Classrooms in Sabzevar University of Medical Sciences, Iran

مينه و هدف : در سال‌هاي اخير، عدم حضور دانشجويان در كلاس‌هاي درس نظري يكي از مشكلات رو به افزايش دانشگاه‌هاي علوم پزشكي است. عدم حضور در كلاس‌هاي درس، محيط پوياي ياددهي- يادگيري را مختل و آن جا را به محيطي كسالت‌آور و ناخوشايند تبديل مي‌نمايد. اين مطالعه با هدف بررسي ديدگاه دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي سبزوار نسبت به عوامل موثر در حضور آن‌ها در كلاس‌هاي درس نظري در سال 1390 انجام شد. روش كار: اين مطالعه توصيفي- تحليلي در سال 1390 بر روي 288 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي سبزوار انجام شد . براي گردآوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌اي پژوهشگر ساخته حاوي 28 سوال در طيف 5 درجه‌اي ليكرت استفاده شد. يافته‌ها: در اين نظر سنجي، 215 دانشجوي دختر (7/74 درصد) و 73 دانشجوي پسر (3/25 درصد) شركت داشتند. 79 درصد اين افراد مجرد بودند. از بين عوامل موثر بر حضور در كلاس‌هاي درس نظري، بيشترين ميانگين نمره مربوط به حيطه ويژگي‌هاي استاد (13/0 ± 760/0)، ويژگي‌هاي درس (18/0 ± 755/0)، محيط فيزيكي (17/0 ± 747/0) و سپس ويژگي‌هاي دانشجو (14/0 ± 747/0) بود. نتيجه‌گيري: در افزايش ميزان حضور در كلاس، عواملي دخيل هستند كه مهم‌ترين آن‌ها در وهله اول مسايل مربوط به استاد همچون محتوي ارايه شده در كلاس درس و جذابيت سخنان استاد مي‌باشد. به علاوه، ويژگي‌هاي درس ارايه شده و يا مسايلي چون ساعت برگزاري كلاس در اين امر دخيل مي‌باشند، كه اميد است استادان و برنامه‌ريزان با توجه به آن‌ها باعث ارتقاي روند ياددهي- يادگيري از طريق افزايش حضور در كلاس‌ها شوند.

Background & Objective: Absence of students from the classroom is one of the problems in the medical sciences in recent years . Failure to attend classes disrupts the dynamic teaching-learning environment and causes this environment to become boring and unpleasant . The aim of this study was to evaluate medical studentsʹ views on factors affecting their presence in classrooms in Sabzevar University of Medical Sciences. Iran, in 2011. Methods: 288 students participated in this cross-sectional study. For data collection a questionnaire containing 28 questions in 5 Likert types was used. Results: 215 female (74.7%) and 73 male students (25.3%) participated in this survey. 79% of participants were single. The highest score was in the area of teacher characteristics (0.13 ± 0.76). The next highest scores were the course features (0.18 ± 0.755), physical environment (0.17 ± 0.747), and the student characteristics (0.14 ± 0.747), respectively. Conclusion: It can be concluded from the findings of this study that the most important factor involved in the increased attendance in classroom is teacher characteristics, such as the content presented in the classroom or the teacher ʹs interesting speech. Course features or class time are also important. Given this factor, we hope educators and planners improve the teaching and learning process through the increased presence in classrooms .