تحليل وضعيت آموزش پزشكي پاسخگو و ديدگاه‌هاي نوآورانه اعضاي هيات علمي باليني دانشكده پزشكي كرمان در ارتقاي وضعيت موجود بر اساس نقاط قوت و ضعف، فرصت‌ها و تهديدها (مدل SWOT)

Situation Analysis of Social Accountability Medical Education in University of Medical Sciences and Innovative Point of View of Clinical Faculty Members towards its Promotion Using Strengths, Weakness

زمينه و هدف: آموزش پزشكي پاسخگو در تمام حيطه‌هاي عملياتي خود اولويت مشكلات بهداشتي كشور را در نظر مي‌گيرد. نظام ارايه خدمات (آموزش پاسخگو) به دلايل مختلفي هنوز با چالش‌هاي بسيار زيادي در جهت پياده‌سازي آن روبه‌رو مي‌باشد و فعاليت‌هاي توآورانه اعضاي هيات علمي در ارتقاي كيفيت آموزش پاسخگو ضروري به نظر مي‌رسد. اين مطالعه با هدف، بررسي وضعيت آموزش پزشكي پاسخگو و فعاليت‌هاي نوآورانه اعضاي هيات علمي باليني دانشگاه علوم پزشكي كرمان و بررسي ارتباط بين آن‌ها انجام شد. روش كار: در مطالعه مقطعي حاضر كه به صورت تلفيقي انجام شد، ديدگاه 72 نفر از اعضاي هيات علمي باليني دانشگاه علوم پزشكي كرمان در مورد آموزش پزشكي پاسخگو و فعاليت‌هاي نوآورانه آنان توسط دو پرسش‌نامه مجزا بررسي شد. يافته‌ها: تحليل وضعيت كلي آموزش پزشكي پاسخگو از ديدگاه اعضاي هيات علمي باليني كرمان نشان داد كه وضعيت اين آموزش در موقعيت ضعف- تهديد قرار داشت. ميانگين امتياز فرصت‌ها در دو گروه اعضاي هيات علمي زن و مرد و ميانگين امتياز نقاط ضعف در زيرگروه‌هاي مرتبه علمي و گروه‌هاي آموزشي اختلاف آماري معني‌داري داشتند (05/0 > P )، اما اختلاف آماري معني‌داري بين تحليل وضعيت آموزش پاسخگو، امتياز نوآوري و ساير متغيرهاي دموگرافيك و آموزشي مشاهده نشد. نتيجه‌گيري: موقعيت آموزش پزشكي پاسخگو (ضعف- تهديد)، وضعيت مناسبي براي اين نوع از آموزش محسوب نمي‌گردد و جهت ارتقاي كيفيت آموزش پزشكي پاسخگو در دانشگاه علوم پزشكي كرمان بايد ساز و كار مناسبي پيش گرفته شود؛ همچنين استفاده از توان بالقوه اعضاي هيات علمي در خصوص فعاليت‌هاي نوآورانه در آموزش پزشكي به ويژه آموزش پزشكي پاسخگو ضروري به نظر مي‌رسد .

Background & Objective: Social accountability medical education in all fields considers health problems priorities in specified countries. Health provision (social accountability) encounters many challenges in its delivery due to more reasons and faculty innovations seem essential in promotion of education. This study was designed in order to investigate social accountability medical education and innovations of clinical faculty members. Methods: In a cross-sectional and triangulation study, point of view of 72 clinical faculty members in Kerman University of Medical Sciences, Iran , about social accountability medical education and their innovations was investigated by two separated questionnaires. Results: Situation analysis of social accountability medical education in Kerman University of Medical Sciences showed that this form of education is in weakness-threatened status. The score of strengths was significantly difference among men and women, and score of weakness was significantly difference among different educational groups and academic degrees (P < 0.05). There was no significant difference between situation analysis of social accountability medical education, innovation and other demographic and educational variables. Conclusion: Status of social accountability medical education (weakness-threatened) is not appropriate in Kerman University of Medical Sciences ; in order to its promotion, there must be an appropriate mechanism. In addition, potentials of faculty members must be considered about innovation for social accountability medical education.