اعتبارسنجي پرسش‌نامه رويكردهاي مطالعه و يادگيري به منظور تعيين روش‌هاي مطالعه و يادگيري دانشجويان

Validation of Studying and Learning Approaches Questionnaire to Identify Students’ Studying and Learning Methods

زمينه و هدف: هدف سيستم‌‌هاي ارزشيابي بايد ارزيابي پيامدهاي مطلوب باشد. هدف از مطالعه حاضر، طراحي و اعتبارسنجي پرسش‌نامه رويكردهاي مطالعه و يادگيري محمودي ( MASLAQ يا Mahmoodi studying and learning approaches questionnaire ) براي شناسايي روش‌هاي مطالعه و يادگيري دانشجويان در آزمون‌ها بود. روش كار: يك پرسش‌نامه 12 گويه ساختارمند بر اساس مقياس تعديل يافته 5 درجه‌اي ليكرت به صورت مقياس آنالوگ بصري مورد استفاده قرار گرفت. اين گويه‌ها با هدف جستجوي اطلاعات در خصوص رويكردهاي مطالعه و يادگيري دانشجويان بين سوالات چند گزينه‌اي ( MCQs يا Multiple choice questions ) و سوالات كوتاه پاسخ ( SAQs يا Short answer questions ) كه ممكن است پيامدهاي يادگيري دانشجويان را تحت تاثير قرار دهد، طراحي گرديد. 34 دانشجو كه به روش سرشماري انتخاب شده بودند، به روش آزمون و آزمون مجدد قبل از شروع مطالعه، پرسش‌نامه را كامل نمودند . يافته‌ها: پايايي پرسش‌نامه 12 گويه بر اساس آزمون- باز آزمون يك هفته‌اي با Cronbachʹs alpha ، 81/0 تعيين شد. پايايي پرسش‌نامه 12 موردي اعتبار يافته (189 پرسش‌نامه) توسط Cronbachʹs alpha 77/0 تعيين گرديد. دامنه ضريب توافق Kappa براي گويه‌هاي پرسش‌نامه، قبل و بعد از آزمون 60/0-34/0 بود. ضريب همبستگي دروني براي گويه‌هاي پرسش‌نامه قبل و بعد از آزمون محاسبه شد (001/0 > P ، 93/0 = ICC ). شاخص روايي محتوا براي كل پرسش‌نامه، 88/0 و روايي سازه نيز محاسبه گرديد. نتيجه‌گيري: اين پرسش‌نامه معتبر، ابزار منحصر به فردي براي ارزيابي رويكردهاي مطالعه و يادگيري و نيز ارزيابي استراتژي‌هاي يادگيري دانشجويان بر‌ اساس انتخاب نوع آزمون مي‌باشد.

Assessment systems should aim at evaluating the desired learning outcomes. The aim of the present study was to design and validate a Mahmoodi Studying and Learning Approaches Questionnaire (MASLAQ) to identify students’ studying and learning methods in examinations. Methods: A structured 12-item questionnaire was designed based on a modified 5-point Likert scale in outline of visual analogue scale to seek information on student’s studying and learning approaches between multiple-choice questions (MCQs) and short-answer questions (SAQs) examinations that may affect the studentʹs learning outcome. Thirty-four students who were selected by census, completed the questionnaire by test and re-test method before starting the research. Results: One-week test-retest reliability of the 12-item questionnaire was measured by Cronbach’s alpha at 0.81. Reliability of the validated 12-item questionnaire (189 questionnaires), was measured by Cronbach’s alpha at 0.77. Range of agreement coefficient of kappa for pre and posttest questionnaire items were 0.34-0.60. Intraclass correlation coefficient between the pre and posttest questionnaire items was ICC = 0.93 (P < 0.001). Content validity index was computed 0.88 for the overall scale. Construct validity was also computed. Conclusion: This validated and reliable questionnaire was the exclusive instrument to assess studying and learning approaches and to evaluate learning strategies of students based on selecting examination.